第四章幼儿园课程的价值取向讲述.ppt

第四章 幼儿园课程的 价值取向 问题情境 在一次调研活动中，一位教师谈到这样一个困惑：以前幼儿园主要是开展分科教学，幼儿还能够学到许多知识，现在搞单元主题活动，却发现许多幼儿不会画画了；幼儿一个学期下来也没用学会几首歌曲；虽然知道的东西多了，但每样东西都是浅尝辄止；活动过程中，幼儿经常是热火朝天、开开心心，但乐完之后发现没有学到多少东西……对此，许多家长也经常抱怨。 这些困惑的本质是什么？应该如何看待和处理学科知识在幼儿园课程中的地位和作用？幼儿园教育中，难道只有过程才是最重要的吗？如何处理过程和结果的关系？…… 一、目标取向的幼儿园课程 泰勒：现代课程理论之父，1949年《课程与教学的基本原理》。 课程编制的四个基本问题： 学校应该达到哪些教育目标 提供哪些教育经验才能实现这些目标 如何有效地组织这些教育经验 如何确定这些目标正在得到实现 泰勒的课程设计模式图 （二）目标模式的幼儿园课程 自学书本内容并概括： 1.课程目标 2.内容选择 3.组织实施 4.课程评价 （三）在实践中的运用——分科课程 自学书本内容并回答： 1.什么是分科课程？ 2.分科课程的长处是什么？ 3.分科课程的不足是什么？ 4.分科课程是否适合幼儿园？又是否适合小学？ 二、过程取向的幼儿园课程 （一）对目标模式的批判 1.误解了知识的本质 2.误解了改善实践的过程的本质： “没有教师的发展