培养教学风格.doc

培养教学风格，做“有性格”的优秀教师? 一、教学风格的含义? 所谓教学风格，是指教师在教学活动中表现出来的与众不同的个性及独具一格的特征，是教师本人学识、情感、潜能、心理品质及个性在教学活动中的外在表现。其形态特征主要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧等方面。教学风格是教学经验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重要标志，它一旦形成具有相对稳定性，但并不是—成不变的，而是随着实践不断充实完善。? 二、课堂教学风格的类型? 教学风格因人而异，类型众多，概括而言有以下几种：?1、理智型? 这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用逻辑的力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学活动。学生通过听教师的讲授，不仅学到了知识，也训练了思维，还感染到了教师的治学态度。? 2、情感型 这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对学生的高度尊重和信赖。师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识，还包括人格、情感的陶冶。? 3、幽默型???? 这种教学风格的特点表现为，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。—个生动形象的比喻，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给入以思考和警醒。学生在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。? 4、技巧型??? 这类教学风格体现在，教师讲授，精于教学的技巧，各种教学方法、技巧运用自如，丝毫不带有雕琢的痕迹，整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解，对教学方法的合理运用和知识重点、难点的准确把握。 5、自然型? 这种教学风格的主要特点是，教师讲课自然、朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下；在默默的首肯中获得知识。教师讲授虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 6、典雅型? 这种课堂教学风格的特点是，庄重朴实，娴熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。? 7、直观型? 这种课堂教学风格的特点是，教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容。通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统—，即以感性促理性。? 8、奇异型?? 这种课堂教学风格的特点是，富于谜力，奇异地教学。在教学中，教师能巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。有发展、有创造，独辟蹊径。? 三、教学风格形成的六种方法 1、选择突破法? 选择突破法是指教师在教学中注意结合个人特长或教学需要，选择突破口重点攻关，从而以点带面达到建立教学风格之目的的一种方法。? 选择突破法注重教学突破口的恰当选择。第一，选择的教学突破口应是那些教学中亟待解决而没有解决或解决不力的实际问题；第二，选择的教学突破口应当属于教师的教学优势范围，是教师经过努力发挥优势可以解决的；第三，选择的教学突破口应是那些确实妨碍学生健康成长的教学问题；第四，选择的教学突破口应适合教师的个性和特点，有助于教学特色的形成。? 在教学突破口的选择与突破时，教师应注意及时总结经验，归纳其典型特点，然后推广渗透到整个教学活动之中以形成鲜明而独特的个人教学风格，这才是选择突破法所要最终达到的目的。? 2、综合建构法? 综合建构法是指教师从教学整体着眼，通过综合改革、优化结构，进而达到全面形成教学风格之目的的一种方法。? 综合建构法的理论基础是教学整体观。教学整体观，即把教学看做是由各部分有机组成的、不能分割的整体，而教学风格是教师教学所表现出来的整体风貌综合建构法还需要重视整体教学风格建构过程的控制和调节。整体教学风格的建构过程是一个动态的发展过程，整个教学风格系统是一个开放的自组织系统，所以教师应当自觉有效地控制和调节整体教学风格的建构过程，以使整个教学风格系统达到相对稳定状态。? 3、实践升华法? 实践升华法是指教师对教学中不断积累的丰富的教学经验进行总结归纳、抽象升华，取其典型特征组成个人教学风格的一种方法。? 实践升华法非常尊重教学的经验；在某种意义上说，教师教学的实践经验就是其教学风格的成长。而不同的实践经验，就孕育着不同特色教学风格的雏形。从教学艺术的角度看，