学科教学原理及方法.doc

1、中学物理教学的目的是什么？什么是科学素养？结合你自己的学习经验谈谈认识和体会。 答：高中物理教学目标：1）学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其他学科和经济，社会关系的认识 2）经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培 养科学探究能力 3）深化认识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理，勇于创新和事实求是的科学态度和正确的价值观 义务教育阶段的目标： 1）学习最基本的物理知识并了解和应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其技术和环境保护的关系 2）经历观察物理现象，参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力 3）培养学生对自然结合物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确价值观。 科学素养：是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力科学素养包含科学知识，科学方法、科学思想，科学精神等方面的内容。 2、根据你所了解的中学物理教学情况，提出全面培养学生科学素养的建议 答：我国新世纪基础教育课程将提高全体学生的科学素养作为自然科学教程的总目标，提出中学生的科学素养应包括以下四个方面：科学知识与技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度、情感与价值观，对科学、技术与社会关系的认识 现在中学物理以做题为主，探究精神很少，从现状入手，分析问题，提出一些改善教学方式的方案物理是一门以实验为基础的学科，因此必须注重实验，当然可能会由于农村的条件不允许缺乏很多实验器材，关于这点老师可以采取自己制作一些简易实验进行教学。在这个过程中不仅实现了实验教学生动形象同时激发起了学生的求知欲以及探索神奇自然的兴趣。同时老师可以让同学们结合平时观察到的现象开发大脑自己去设计一些小实验。总起来说我认为物理课应该通过实验来培养学生能力，不仅是学习能力还有思维能力动手能力等等。总地来说，是在基础刚强的前提下，培养我们对世界的物理性的看法。以及以下——逻辑分析，推理——整体和部分，极限思想，特殊与一般的关系（比如合理外推）。等效识的建议，分解与合成。数学与物理的结合，物理理论建立的原因。同一物理理论在不同位制中的不同形式。物理解决问题能力，有数学联系其他学科的能力，有历史知识，有建未来理论的能力，有空间想象能力，能从运动的角度思考物体的变化。 内容标准 科学探究 科学内容 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行试验与收集证据 分析与论证 评估 交流合作 物质 物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与物体的尺度，新材料及其应用 运动和相互作用 多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁 能量 能量、能量转化和转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续发展 内容的特点：1）在内容选择上，从培养学生科学素养的需要出发，由单纯注重物理知识变为知识与技能方法与过程、科学-技术-社会三者并重 2）在内容组织方式上，虽然围绕三个核心科学概念选取与组织物理知识，但知识结构松散，注重物理知识与学生生活、社会以及其他学科的联系。 3）对知识要求上，注重学生的日常生活经验与亲身体验，注重对知识的定性理解和实际应用，在定量的计算方面则降低了要求。 高中物理教学的主要内容：高中阶段的学生学习能力和自觉性进一步提高，学习兴趣和能力 倾向也产生分化。为了满足不同学生科学素养的发展要求，物理课程更注重学生的自主性 和选择性，采用了模块式课程设计方式，共包括两个必修模块和三个不同系列的选修模块。 选修3-5 选修3-4 选修2-3 选修3-3 选修1-2 选修2-2 选修3-2 选修1-1 选修2-1 选修3-1 物理2 物理1 具有以下特点：1）知识范围广，既包括经典物理的核心内容，又包括近现代物理知识和观念。对物理学的展示是全方位的，既有与经济、社会发展相联系的历史文化角度，又由于技术的直接联系和生产、生活中的实际应用，科学素养与人文素养进一步融合。 2)知识的抽象性和逻辑性进一步加强，对学生的思维能力和数学能力提出了更高要求。 3）突出物理学研究问题的思想和方法，注重培养学生的能力。 4）高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科学研究要素的基础上，对科学探究及物理实验能力提出更高要求。 5、你对教学过程中学生主体作用和教师主导作用是怎样理解的，如何发挥教师的主导作用？ 学生为主体即学生是学习的主体，在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发，而教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用，主导有二个任务，