8、世界地图引出的发现.docVIP

第 8 课 授课时间： 2012 年 9 月 24 日 教学内容 世界地图引出的发现 教材分析 　这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。 学习目标 1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 重　点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 难 点 理解有关的地理知识 学法引导 以学生自读为主，教师稍加引导和点拨 兴趣激发 学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学突破 反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。 教学准备 世界地图，地球仪，收集大陆漂移学说的资料 教学预设 教学过程： 一、引入： 　 法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？ 　二、自读课文，感知内容 　1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。 　2．简单的说一说文章的主要内容。 　三、默读导读和课文，质疑问难 　1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。 　2．师生共同归纳问题，老师指导解决。 　问题： 　（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？ 　（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？ 　（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？ 　四、细读课文，解决问题，交流所得 　1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。 　2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。 　3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。 　4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。 　五、复述故事 　指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。 　六、交流地理知识 　　　相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。 板书设计 8、世界地图引出的发现 认真观察 仔细思考 反复论证 课后反思 充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”的阅读全过程。突破难点时，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 作业错题记录及错因|（从学生和教师两方面来分析） 基础知识方面:根据句子的意思写出相应的词语，学生知道词语，个别学生就是不会写字，继续加强字词的听写。 理解题做的很好，都知道魏格纳是通过仔细观察，认真思考，反复论证才成功的。 结合这个方法，联系生活实际谈一谈今后的学习态度。学生说的很好。 激趣导入，引起阅读兴趣。 带着问题读书，了解文章内容。