小学语文教师专业成长的研究.docVIP

一、负责人和课题组成员的有关情况 姓名 出生年月 性别 所教学科 职务或职称 课题内分工 董朝辉 1973、8 男 语文 小学高级 负责人 李春丽 1968、1 女 语文 小学高级 实验教师 李锲琰 1971、9 女 语文 小学高级 实验教师 僧淑茹 1976、11 女 语文 小学高级 实验教师 张灵霞 1974、3 女 语文 小学高级 实验教师 樊晓玲 1974、10 女 语文 小学高级 实验教师 研究方案 （一）课题研究的现实背景及意义 教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断发展，“专业”强调了语文知识的储备和处理能力；“成长”则强化专业知识的动态充盈与综合素质的有序提升，教育工作是一种专业，教师应不断寻求专业成长。 随着语文新课程改革的深入推进语文教师专业化发展问题愈加迫切。结合当前新课改要求，小学语文教师专业化成长的主要目的是教师通过自身的素养提高，引导学生健康成长，也就是在师生共同生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。 教师专业化成长既是新课程改革的一个目标，又是新课程改革成功的一个条件。小学语文教师专业化发展，如果不能明确起点、状态及基本特色，恐怕所有“语文名师”之名都值得怀疑。探讨清楚语文教师专业发展话题内涵，对于语文教师专业化发展无疑是有利的，对于新课程改革及至整个教育改革，都是必要的。作为一名合格的语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学教研能力，语文教师不仅要掌握教什么怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教学质量，这就需要认真研究。语文教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识。因此，语文教师应该成为教学研究的主力军。进行语文教学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。 教师专业成长是教师不断接受新知识，提升专业能力的持续过程。小学语文教师的专业成长对于新课程实施以及教师个人发展有着极为重大的意义。为深入探讨新课程背景下语文教师所需的专业素养内涵，明确今后语文教师专业发展方向，引领教师关注自身内涵建设，更好实施新课程，我校特设立“小学语文教师专业成长的研究”的课题。 （二）课题研究的理论依据 1、以素质教育的新思想为理论依据； 2、小学语文新课程标准倡导的新理念为依据。 （三）研究目标 1、探索一套适合教师自身发展的内容，拓展教师的发展的空间，积极促进教师的专业发展的途径与策略。 2、教师的教育理念和价值观念得到更新，逐渐形成自身独特而崇高的人格魅力，对学生进行和谐教育的意识和能力的进一步提高。 3、提高教师教育教学科研能力，促进教师以学习研究为起点，可提高自我反省能力，培养研究自信，养成良好的写作习惯，初步形成自主专业发展意识，激发教师们开展教育科研的热情，打开一扇教师认识自身教育科研能力的大门，真正能达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的。 （四）课题研究内容 实验内容即五本：“教学日记本”、“读书笔记本”、“活页教案本”、“作业批改记录本”、“听课记录本”。 （1）教学日记本 教师专业成长=精神+思考+实践；教师专业成长=智慧+勤奋+恩师；教师的成长=经验+反思。本期我们把传统的业务学习变为教学日记，日记有记述式、案例式、反思式，在日记中反思教学，提炼经验，感悟细节，抒发胸臆，用心去思考，细心去体会发现工作的乐趣，收获教学的欣慰，享受教育的幸福。因此，让教师讲述自己的故事，对自己历程进行了回顾和反思，以增强教师的反思能力。在工作中，每逢遇到问题时，就不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，不断进行反思和总结，认真分析，反复思考，勤于动笔，努力寻找问题的症结所在教有所得，养成在实践中研究、在研究中提升，勤于思考，善于思考的好习惯。 编号 河南省基础教育课程改革重点研究项目（JJKGA3） “学校课程的管理与开发研究” 子课题申请·评审书 课 题 名 称 小学语文教师专业成长的研究 课 题 负 责 人 董朝辉 负责人所在单位 三门峡市灵宝市城关镇西华小学 联 系 电 话 0398----8665601 通讯地址 三门峡市灵宝市城关镇西华小学 邮 编 472500 填 表 日 期 2009年5月 1