环境教育学论文.docx

学校 “环境化学”教案设计院 （系）： 专业班级： 学生姓名： 成绩：________分 教师签名：____________目 录摘要………………………………………………………………………………….2第一章环境教育学概述与发展 1.1环境教育简介………………………………………………………………. .31.1.1历史发展过程…………………………………………………………. ..31.1.2环境教育的含义和基本内容……………………………………………31.2环境教育的发展……………………………………………………………. .51.2.1环境教育的兴起………………………………………………………. ..51.2.2国际层次的环境教育活动 …………………………………………. ..6第二章不同文化程度的人对环境问题的重视程度 ……………………………..7 2.1高校中的学生对环境的认识 ……………………………………………7 2.2如何在高校中普及环境教育 ……………………………………………8 2.2.1明确环境教育的目的 ………………………………………………8 2.2.2环境道德意识教育是环境教育的重点 ………………………………8 2.2.3环境教育的方法要多种方法相结合 ………………………………92.2.4 在高校中成立环境教育专门的机构 ………………………………92.2.5 使环境教育制度化、法制化 ………………………………………10第三章环境教育与低碳生活 ……………………………………………………10 3.1环境教育从自身做起 ……………………………………………10参考文献…………………………………………………………………………....11摘要环境教育是当前世界各国普遍重视的教育领域，被视为从根本上解决日益严峻的环境问题，实现人类社会可持续发展的一条必由之路。科学课程作为新一轮课程改革中出现的一门全新的综合课程，以人类赖以生存的自然界为探究对象，蕴涵着较为丰富的环境教育内容。同时科学课程强调人与自然的协调与可持续发展，具有很大程度的环境教育倾向性。这些特点使得科学课程具备良好的环境教育功能，已成为当前实施环境教育的最主要课程载体。因此，在现阶段尚未开设专门的环境教育课的情况下，通过科学教学进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能提高学生环境保护意识和能力的两全其美的举措。然而，在实际的教学中，教师往往习惯于传统科学知识与原理的传授，注重学生智育的发展而忽视培养学生的环境意识，使得“全面培养学生科学素养”的科学教育核心理念未能得到很好的体现。因此，探讨如何有效结合科学课程本身性质、特征，寻求科学合理的方法途径，从而实现科学课程的环境教育价值，具有重要的现实意义。第一章环境教育学概述与发展第一节：1.1环境教育简介1.1.1历史发展过程环境教育起源于20世纪60年代第三次技术革命，使人类进入电子和原子能时代。但同时随着物质文明的飞速提高，全球环境问题也迅速恶化。人们为了更好地保护发展环境保护事业，萌发了环境教育的构想，1965年，在德国基尔召开了一次教育大会，会上人们对环境教育进行了专门的讨论，提出了发展环境教育理论的一些设想，为以后环境教育事业的发展奠定了基础。此后各国对环境教育进行了探索，1972年，召开的首届“人类环境会议”推动了国际环境教育事业的高涨，并在其96号文件建议中，着重强调了进行环境教育的重要性和国际合作的必要性。根据该建议，联合国教科文组织和联合国环境规划署联合于1975年建立了国际环境教育规划署，发起进行全球环境教育规划。1975年10月，联合国教科文组织和联合国环境规划署在贝尔格莱德举办了国际环境教育研讨会，这是有史以来级别最高的一次以环境教育为专题的国际性研讨会。1977年在前苏联格鲁吉亚共和国的第比利斯市召开的首届政府间环境教育会议更是环境教育蓬勃发展的表现，会议发表的《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》是日后各国开展环境教育的一个准则。自这次环境教育会议以来，世界范围内的各级环境教育事业得到了极大的发展。1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》的建议，强调对环境教育重新定向，以适合持续发展。但是，到目前为止，环境教育仍处在初级发展阶段，处于摸索、尝试的时期。1.1.2环境教育的含义和基本内容自60年代以来，环境教育逐渐受到各国以及国际社会的重视，但是对环境教育的概念理解一直存在着分歧，时至今日，尽管环境教育在世界范围内已经开展得颇为普遍，但人们对环境教育的定义仍然没有达成共识。要探讨环境教育的定义，需要清楚地界定以下几个方面的内容：　第一，环境包括社会、物质和生物三个方面，因此，其内容必然涉及各个领域。环境内容之广，决定了环境教育的过程必定是一个整体过程。因此，环境教育也