第2章中学信息技术课堂教学目的设计与分析.docVIP

中学信息技术课堂教学目的设计与分析 2.0导言及学习目标 我们做任何事情都有相应的目的，中学信息技术课堂教学设计必须明确所开发的教学系统需要解决的问题及最终结果，即回答学生应该学什么和教师教什么、学生为什么要学这些内容及老师为什么教的问题，因此对中学信息技术课堂教学目的进行设计和分析，是教学设计的第一个环节。学完本章以后，你应该能够： （1）对中学信息技术课堂教学进行学习需要分析，并描述最终教学目的； （2）对中学信息技术课堂教学的目的进行分类并进行分析； （3）根据对教学目的的分析确定教学起点。 本章知识概念图 2.1明确中学信息技术课堂教学总目的 中学信息技术课堂教学目的是为了实现教学系统的功能，要求中学生系统学习的知识技能、思想方法和情感态度等的总和，一般描述教学完成后学生的行为和行为倾向的变化。例如：高中一年级学生完成信息资源检索内容的学习后，能够养成自觉收集网上资源并根据自己的需要进行分类收藏的良好习惯，提高网络资源的使用效率。这个例子说明了高中学生学习信息资源检索内容的最终结果，也就是该教学系统要达到的最终目的。 中学信息技术课堂教学目的的确定必须依据系统的功能，而教学系统功能的确定应以教学问题分析为出发点，即进行学习需要分析。学习需要是指学生目前的状况与所期望达到的状况之间的差距（如图2-1所示）。 图2-1 学习需要的确定 依据所选取的期望达到状况的参照系不同，确定学习需要的方法可分为三种，即内部参照需要分析法、外部参照需要分析法与内外结合需要分析法，在设计时我们常采用第三种分析方法。 1.内部参照分析法 内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学要求对学习者的期望与学习者学习现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别需要的一种分析方法。这种方法是以接受既定的目标作为期望值来分析学习需要为前提的，普遍用于我国普通学校教育中。学校的培养目标体现在各科教学大纲和标准教材当中，因此往往以大纲或教材作为对学生的期望标准，这就存在一个内容目标是否合理的问题。如果目标的制定充分反映了机构内、外环境对它的要求，充分考虑了学生自身发展的要求和特点，那么内部参照分析法是有效的，否则它不能揭示真正的需要。“普通高中信息技术课程的总目的是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”中学信息技术教师要认真钻研，准确理解和把握目的，努力使所确定的符合教学大纲的精神，并使之具体化。 2.外部参照分析法 外部参照分析法也称社会参照需要分析法，它是根据机构外社会（或职业）的要求来确立对学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。这种方法揭示的是学习者目前的状况与社会实际要求存在的差距，特点是把社会目前和未来发展的需要（超前性，需科学预测）为准则和根本价值尺度揭示教育、教学中存在的问题，从而制定教育、教学的目标。因此，外部参照法是对机构内部目标合理性进行论证的有效方法。例如张老师对初中学生电子邮件的教学内容这样进行分析：随着科学技术的日新月异，计算机网络的发展给人们的学习和生活带来了极大的便利，它也进一步改变着人们的生产和生活方式。越来越多的人们习惯用网络作为交流和传递信息的工具，电子邮件是近来比较流行的一种网上通信工具。传统的信件传送速度较慢，至少要几天时间才能收到，发送的内容也仅限于普通文字，同时成本较高。据观察，我校初一学生知道电子邮件的很多，但真正用过的却很少，了解电子邮件其它功能的学生就更少了，因此进行电子邮件的学习显得非常有必要。 该段内容指出了利用电子邮件进行交流是信息社会发展的必然趋势和需要，据此说明本校初一学生学习电子邮件内容的必要性，就是采用了社会参照需要分析法，该方法目前也被许多中小学信息技术教师广泛采用，例如有的老师考虑了思维导图及Gmail对中学生未来发展的重要性，从而安排这些教材上没有提到的内容组织教学。当前的新课程改革倡导教师用教材教而非教教材，隐含了中学信息技术课程的教学不能单纯死守教材，而应考虑社会发展及本校学生自身发展的需要，合理安排组织教学内容，从而使教师从教材的执行者变为课程的设计者，应用该方法能使每一位信息技术教师都能从深层次思考教学的终极目的，拥有更多的主动权与决策权，对自身素质的要求也就更高。 3.内外结合参照分析法 在进行中学信息技术课堂学习需要分析时，我们常常采用内外参照需要结合分析法，即在确定所期望达到的状态时，同时考虑学习者所在教育机构的内部要求与机构外社