王婷婷数学广角.ppt

* 数学广角第一课时 新人教版数学四年级上册 灵宝市豫灵镇希望小学 王婷婷 主要 内容 一、教材分析 二、教法选择选择 三、学法指导 四、教学过程 数学广角 数学广角第一学段知识系 一年级 二年级 三年级 比较、分类和 符号化思想方法 排列组合、集合、 等量代换思想方法 分类和简单的找规律 简单的排列、 组合逻辑推理、找规律 排列、组合逻辑推理思想方法 排列组合、重叠问题、等量代换 教材分析---知识板块内在联系 数学广角第二学段知识系 四年级 五年级 六年级 数字编码 找次品 鸡兔同笼问题 抽屉原理 烙饼问题、排队论、田忌赛马、植树问题 运筹思想、对策方论、优化思想、植树问题和化归的思想方法 数字编码思想 优化思想方法 假设法思想方法 抽屉原理 教材分析---知识板块内在联系 1、每一个数学广角的内容认知目标相当明确 2、数学思想方法的渗透是与解决问题紧密联系的。 3、通过现实生活中常见的实际问题发现规律，抽出数学模型。 教材分析--编排特点 生活中常见实际问题 发现规律 渗透思想方法 抽取数学模型 解决生活中的实际问题 教材分析---内在逻辑关系 生活中常见植树问题 总数、间隔数、棵树之间规律 渗透有关植树问题思想方法 抽取数学模型 解决生活中类似的实际问题 教材分析---本课时逻辑暗线 经历猜想、实验、推理等数学探索过程 1、让学生通过猜想、验证、推理研究植树问题 2、让学生通过动手操作、小组合作，能理解间隔数与植树棵数之间的规律，并利用这种规律解决生活中类似的实际问题。 教学目标 重 点 重点 让学生在解决本课时的问题的过程中发现规律，并用自己喜欢的方法去验证规律。 难 点 难 点 难点 难点 在解决问题的过程中探索规律，抽取数学模型。并利用规律解决生活中类似的实际问题。 教学重、难点 教法 选择 教法 教法 二、教法选择 情境教学法 引导发现法 任务驱动法 小组讨论交流法 学法 指导 学法 三、学法指导 直观感受法 猜想 动手操作法 验证推理 总结归纳 法 合作交流法 （一）情境导入，提出问题 （二）引出问题，提出猜测 （三）动手操作，验证猜想 （四）总结提升、发现规律 教学过程 四、教学过程 （五）分层训练 巩固提升 （六）拓展思维、服务生活 （七） 畅谈收获 积累经验 3个手指间有2个间隔。 3个手指间有几个间隔？ 4个手指间有几个间隔？ 4个手指间有3个间隔。 5个手指间有几个间隔？ 5个手指间有4个间隔。 6个手指间有几个间隔呢？ 设计意图 通过摆动手指创设情境，激发学生的兴趣；从学生身边的事物直观形象，为新课做铺垫。 （一） 创设情境 提出问题 自主学习： 1、感知“间隔”的含义。 （1）请你们伸出一只手张开手指，两个指头之间的距离就是“间隔” （2）一只手有（ ）指头 ，有（ ）间隔 （3）怎样表示手指个数和间隔个数之间的数量关系？ 手指个数= 2、自学课本117页的例1。（温馨提示：认真读题，分析、思考4幅图中两个同学的对话，探索解决问题的过程） （1）小刚是这样做的：100÷5＝20，所以要准备20棵树苗，对吗？ （2）你认为应该解答？对吗？ 二、引出问题，提出猜想 引例 同学们在全长100米的小路一边植树。每隔5米栽一棵。 一共需要准备多少棵树苗？ 直接用除法“100÷5=4”能一步到位解答这个关于“两端都要栽”的植树问题吗？ 对吗？ 设计意图 引导发现法： 提出问题，让学生试着解决问题；再提出猜想，为验证猜想做准备。 两端要栽 一边 植树 三、动手操作，验证猜想 设计意图 任务驱动法：明确验证目的，在教师引导下，学生合作完成导学案，让其体验探究的思维过程以及小组合作的重要性。 合作验证： 1、一共需要（ ）棵树苗？你认为是否正确？你能举一个简单的例子来验证 一下吗？假如在全长20米的小路一边种树，每隔5米栽一棵（两端要栽），分了（ ）段，种了（