《鹿与狼的故事》学导案.doc

14* 鹿和狼的故事 岱山县实验学校 刘 琴 一、学习目标 1．用较快的速度阅读课文，理清文章脉络，明确本文通过具体事例的分析、概括来说明道理的写作方法。 2．借助思维导图，领悟文章在说理上的严谨准确。 3．初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，明白维持生态平衡的重要性。 二、学情分析 课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，进而分析这一故事产生严重后果的原因，最后概括出道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本文语言通俗易懂，写作思路清晰有序，对于六年级的孩子来说，理解1-6段中讲述的故事和文章的表达顺序没有很大的困难，而抓住要点，学习作者说理的严谨是第三学段的阅读重点，更是学好本文的关键所在。为了让学生学得自主，有效，我打破常规，借助思维导图，探究7、8、9段落之间的层进性，学习作者是怎样把造成林毁鹿亡这样严重后果的原因一步一步说清楚的，引领孩子去感悟作者语言的严谨准确。 三、教学重难点 1．文重点段落，借助思维导图，探究作者分析产生严重后果原因的先后顺序，体会结构安排的严谨。 2. 抓住要点，探究作者是怎样把造成林毁鹿亡这样严重后果的原因一步一步说清楚的，感悟作者语言表达的严谨。 四、教学过程 板块一：了解结构特点，概述故事 ● 板块目标： 借助课题的特点，梳理课文的脉络，了解课文从故事到道理的结构特点；并借助重点词概述鹿和狼的之间发生的故事。 ●主问题设计： 课文最后一段说，凯巴伯森林中发生的这一系列故事，那故事到底是怎样的呢，请快速浏览第1-6自然段，借助文中能说明事情发展变化的词语概述故事。 ●学习活动 1．发现课题特点，导入新课。 出示课题《邮票齿孔的故事》《一个小村庄的故事》，说说你的发现。 2．理清课文结构 本文就是通过讲述鹿和狼的故事，然后进行分析概括，最后来说明一个道理。默读课文，找找哪些段落在讲故事，哪些段落是在分析并说明道理呢？ 学生默读，找到相关段落并交流。 3．初读课文，概述故事 课文最后一段说，凯巴伯森林中发生的这一系列故事，那到底发生了怎样的故事呢，请快速浏览第1-6自然段，借助文中能说明事情发展变化的词语概述故事。 4．全班交流说故事。 板块二：借助思维导图，探究说理顺序 ●板块目标： 关注课文重点段落，借助思维导图，探究作者分析产生严重后果原因的先后顺序，体会思维的严谨。 主问题设计： 课文的7、8、9自然段是作者在讲述具体故事后，分析产生这样严重后果的原因，我们可以借助思维导图，探究作者说理的先后顺序。 ●学习活动： 1.教师导学，体会段落结构的层次性 (1)设疑引入 人们怎么也想不明白，原本想让鹿得到更好的保护，结果却是病鹿在苟延残喘。到底是谁造成这一惨剧的罪魁祸首呢，我们自读第7、8、9自然段，借助思维导图，层层分析，一起找出元凶。 (2)教师讲述导学步骤 借助思维导图，一段一段地读，划出最能说明造成林毁鹿亡原因的词句； 想好顺序，把你认为的原因写到黑板的思维导图中； 看看思维导图，对照段落，说说你的发现。 2.学生按步骤自主学习，指名一学生上黑板演示。 3.全班交流，教师引导学生发现段落安排的层次，体会说理的严谨。 板块三：借助思维导图，尝试说理 ●板块目标： 学习第7自然段，借助思维导图，探究作者是怎样把造成林毁鹿亡这样严重后果的原因一步一步说清楚的，感悟作者语言的精妙。 ●主问题设计： 四人小组合作学习第7自然段，探究作者是怎样把造成林毁鹿亡这样严重后果的原因一步一步说清楚的？ ●学习活动： 1.四人小组合作学习，前后联系，体会说理的严谨。 人类自身认识的片面性，容易做出一厢情愿的选择。罗斯福护鹿的政策直接导致了严重后果。四人小组合作学习第7自然段，借助学习单上的思维导图，探究作者是怎样把造成林毁鹿亡这样严重后果的原因一步一步说清楚的，继续感悟作者说理的精妙。 2. 四人小组按步骤学习，教师巡视帮助。 合作步骤： 1.借助学习单中的思维导图理清说理的先后关系； 2.借助思维导图说清造成林毁鹿亡的原因，要恰当地运用连接词。 3．组际汇报交流（选择一组学习成果实物投影） 板块四：情境写话，拓展同题阅读 ●板块目标： 运用提示情境写话，进一步了解文章所揭示的道理，激起读相关文章的兴趣。 ●学习活动： 1. 运用提示起草新闻发言稿 “引狼入室”的计划终于在1995年得以实施，从加拿大运来首批野狼放在落基山脉，凯巴伯森林逐渐焕发勃勃生机，罗斯福总统为此召开了一个新闻发布会。请你运用提示起草新闻发言稿。 1.以罗斯福总统的身份写； 2.可以写罗斯福根据习惯看法和童话原则制定错误的政策后，受到了什么启示；也可以写写希望民众从中吸取什么教训。 2.延学，推荐同主题课文的阅读。 在