二元一次方程组说课课件侯建立.ppt

二、学法分析 在自学中有的动力不够，有的更是缺乏探索精神，而在总结归纳中又缺乏合作的学习态度。学习方法还处在“被动接受”向“主动探索”过度的阶段，学习习惯正在训练与培养之中，而在自学中能说出“是什么”“怎么样”，但又还探索不出“为什么”“有什么联系” 。 三、教法分析 注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设民主和谐、动静分明、既紧张又活泼的课堂气氛，引导学生探索、合作、讨论，对生成性问题和学生提出的有价值问题进行探究。在教学中，采用“先学后教，当堂训练”法，使学生在课堂学习中动静分明，养成良好的学习习惯。 （五）反思小结 体验收获 六、教学设计分析 新课程理念下的课堂教学由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引起活动”，由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。我从课程标准的角度，对教材进行了充分挖掘，以类比猜想、交流论证、实践应用为主线，让学生在自主探索，合作交流的过程中真正理解和掌握知识，彻底改变学生被动接受的学习方式。 * * 单 位：河南省济源市王屋一中 姓 名：侯建立 义务教育课程标准实验教科书（人教版七年级下） 教材分析 学法分析 教法分析 教学过程分析 板书设计 教材分析 学法分析 教法分析 教学过程分析 板书设计 教学设计 教学设计 (一)、教材分析 （一）教材的地位和作用 （二）三维教学目标及确定依据 （三）教学的重点和难点 （四）课程资源的开发 教材的地位和作用 初中代数 二元一次方程组 一元一次方程 线性方程组 高次方程组 函数 后续学习 代入法求解 重要内容 解决问题模型 延伸与拓展 奠定基础 基本方法 体现方程思想、等量思想、转化思想， 初步培养运算能力、应用意识，对分析问题、 解决问题都有非常重要的实际意义 目的：消元 承上启下 教学目标分析 知识与能力目标 ① 把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数。 ②使学生了解“代入消元法”,并能用“代入消元法”解简单的二元一次方程 情感态度与价值观 鼓励学生的参与“教”与“学”过程，并激发求知的欲望，增强学习的兴趣和自信心。分组交流讨论，培养团队合作意识。 过 程 方 法 ①体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的思想方法 。 ②自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思想是“消元” 。 用代入法求解是解二元一次方程组基本方法。 二元一次方程组转化为一元一次方程 重点： 难点： 关键： 用含一个未知数的代数式表示另一未知数的方程变形是代入消元的前提，也是突破难点的关键。 教学重难点 课程资源的开发 在教学中，立足关注作为学习主体的学生本身，注重学生这个“人本”课程资源的开发及有机整合。比如，不但注重师生互动，更注重生生互动，充分调动学生之间进行讨论，利用创新型提问激发学生的生生互动，调动学生的学习积极性，在挖掘开发和有机整合课程资源的同时，实现自主、探究、合作学习效果的最优化。 展翅高飞 学生在小学就养成了较好的学习习习惯和较浓厚的学习兴趣，参与课堂的积极性和表现意识比较强。 把教学目标具体细化为几个小问题，用多媒体显示出来，以更学生在自学时有明确自学探索方向，知道要解决什么问题，然后我明确地告诉学生，自学完以后针对以上的问题要进行提问，以此增强自学的压力，来推动缺乏学习动力的学生 。 学法指导 （一）创设情景 导入新课 （二）尝试发现 探究新知 （三）类比应用 闯关训练 （四）巩固应用 拓展升华 （五）反思小结 体验收获 （六）知识反馈 布置作业 四、教学过程分析 我校举办“奥运杯”篮球联赛，每场比赛都要分出胜负，胜1场得2分 ，负1场得1 分，我班篮球队为了取得好名次 ，想在全部22场比赛中得40分， 一、创设情境 导入新课 那么我班篮球队胜负场数应分别是多少？ 　　 （二）尝试发现 探究新知 第一站-----发现之旅 能否将二元一次方程组转化为一元一次方程进而求得方程组的解呢？ x ＋ y＝22 ① 2x＋y＝40 ② 第二站----探究之旅 自学例1，仔细体会代入消元思想的应用 第三站-----感悟之旅 x－y=3 ① 3x－8y=14 ② （1）对于方程①你 能用含x的式子表示y吗？ （２）对于方程②你能用含　　 y的式子表示x吗？ 第二站----探究之旅 自学例1，仔细体会代入消元思想的应用 第二站----探究之旅 自学例1，仔细体会代入消元思想的应用 第一站--