中华讲师网-朱根平：高中生阅读与提炼能力养成训练综述.ppt

高中生学习能力训练之三 阅读与提炼能力养成训练 ——朱根平 学习力之三 阅读·提炼·概括·表达 阅读 提炼 概括 表达 阅读提出问题解决问题----梳理逻辑关系，提炼关键点，进行概括总结---然后复述表达，练习巩固---再复习 阅读·概要 （1）全面浏览。阅读文章，应着重看它的总标题和文中的小标题、文章的开头、结尾部分以及注释（或提示）。这一步骤的任务是对读物有一个大体的印象，知道将要运用哪些旧知识，需要理解和掌握哪些新知识，以便确定阅读重点。 （2）设置问题。“学贵有疑”，疑问是促进阅读理解的契机，读书善疑，则思维敏捷，思路开阔。 （3）深入阅读。这一步的任务有两个：一是细读；二是思考。首先是带着问题细读，着重留意关键词语和重点段落，做好笔记和圈点批注；其次，联系阅读分析理解问题。既解决疑难问题，又加深对读物的理解。 （4）回忆复述。这一步骤的主要任务是通过复述，检查阅读效果。或者复述读物主要内容，或者联系问题进行解决性复述。在复述中发现尚未理解和掌握的问题，要及时弥补。 （5）复习巩固。 梳理 提炼知识点，形成能力 1.逐一排查找出知识的难点、重点、疑点，做到心中有数，有的放矢，充分利用图像、表格，构建知识网络，使之变成清楚的几条线，而不是模糊的一大片。对概念、定义、公式、定理要深刻理解，牢固记忆，融会贯通，熟练提取，力求做到提起一根线带起一大串。 2.提炼解题方法.立足基础，突出通法，揭示知识发生、发展和深化过程，展示问题的思维过程，从中领悟基础知识、基本方法的应用。 3.通过变式训练归纳解题方法、技巧、规律和思想方法，促进由知识向能力转化，实现自我完善，争取收到做一题得一法，会一类通一片的效果。 4.增强识别类型能力　学习不做题如同入宝山而空返，而盲目的做题只能坠入题海，疲于奔命。因此不仅要做题，更要注意解题后的反思，怎样反思？反思什么？也就是要反思怎样寻找解题突破口，思维障碍是什么，又是怎样跨越的，以便在今后的解题中加以借鉴；二是反思涉及到哪些知识点，哪些解题方法，是否可以进一步拓展与延伸，再加以归纳整理，以此增强识别相关问题类型能力。 表达 语言是一种机智，一种才华，一种素养。 言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁， 文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有 语病。 其他重点能力有：阅读理解能力、概括总结能力、策划分析能力、论证表述能力等。 理科类表述答案条理化，条理清晰化，清晰要点化。比如：“我要说的有三点。第一点，……；第二点，……；第三点，……“ 说话要尽量言简意赅，把复杂的问题简单化。 1.阅读的能力 1.问题：什么是厄尔尼诺？ 圣诞节前后（时间）南美秘鲁太平洋沿岸（地点）海水异常增温的现象（事件） 2.秘鲁渔场是如何形成的？ 秘鲁寒流+上升流----磷酸盐营养盐表层----浮游生物----秘鲁渔场 3.秘鲁渔场的形成体现了环境整体性的哪一个特征？ 体现为地理地理环境各要素语环境总体特制的协调一致 2.提炼的能力 1.阅读的能力 1.问题：厄尔尼诺形成的原因是什么？ 赤道附近暖水南侵----表层海水温度升高----营养物质减少---浮游生物和鱼类亡--渔民经济 暴雨成灾 2. 问题：厄尔尼诺现象体现了环境整体性的哪一个特征？ 体现为地理地理环境环境要素之间相互制约，即牵一发而动全身（连锁反应） 2.提炼的能力 1.阅读的能力 1.这幅图哪些地区的异常和东南太平洋海水异常增温有关联？ 大约每隔2～7年发生一次。发生时，世界许多地区都会出现气候异常，甚至发生自然灾害 2.问题：这幅“厄尔尼诺语全球性天气异常”图反映了环境整体性的哪一个特征？ 地理环境整体性，不同区域之间相互联系，一个区域的变化不可避免的影响到其他区域 2.提炼的能力 由厄尔尼诺现象这个案例，思考地理环境整体性有哪些特征？ 归纳： 1. 2. 3. 举一反三：青藏高原隆升与亚洲地理环境 变式练习训练，形成牢固知识 3.概括的能力 1.通过阅读、提炼、概括和变式训练，对本部分知识应该有一定的认识，现在请你用语言表达出所学的内容：地理环境之间的相互作用表现出哪些整体性，举例说明。 4.表达的能力 梳理逻辑关系，进行概括 阅读 提炼 仔细组织 清晰表达 学习能力训练 分享来自中国“一站到底”记忆大王的学习法 江苏·朱根平 阳光盛大·超级学习力训练营