名师导学：高考常考五类文言实词的理解（解题指津+即学即练+答案解析）.pdfVIP

名师导学：高考常考五类文言实词的理解

解（题指津+即学即练+答案解析）

阅读和翻文言文，首先遇到的即文言实词，其中重点有一词多义、古今异义

词、通假字、偏义复词（同义复词）、词类活用五类。

【一词多义】

一词多义指同一词在不同的句子里意思不同的现象。文言实词，多义现象非

常普遍，一个词在词典中少则有儿个义项，多则有十几个义项。而这些义项,又可以

分为本义、引申义、比喻义、假借义等。而文中的实词，确切的含义只有一个。

阅读时，应根据该词的特定语境来断定其特定的含义。

解［题指津］

方法示例

1.巧

识记多义词，一定要找出其本义工（具书中一般列为第一条）或基本义项，

借本

寻求众多义项之间的关联。例如，从：会意字，像两个人相随行走在路上。

义

本义：跟随、随从，如“吾从而师之”。引申义：①听从、服从，如“从善

如流”;②次要的，如“从犯”;③堂房亲属关系，如“从弟犯

联系

根据上下文意，看时间、地点、什么人说、为什么说、对谁说、怎么说

等语言环境。不但要看该词的含义在句中能否讲通，而且要看其与全段

乃至全篇表达的思想内容是否协调，前后语境是否一致。如：

2.紧①夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”（《礼记•檀弓下》）

扣语②因笑谓迈曰：“汝识之乎？”（《石钟山记》）

境句①说的是孔子路过泰山脚下,听到有妇人哭于墓前，妇人一家三代被老

虎吃掉，却又不肯离开这“无苛政”之地,于是孔子便发出感叹，且用命令

推敲语气教育自己的学生应该记住这句话，故“识”在此处的义应是“记

住”。句②说的是苏轼月夜泛舟游石钟山的切身体会，游到兴起便笑着问

儿子苏迈：“你明白吗？”故“识”在此处应当作“明白”“懂得”来理

解。

借助语法结构、看它充当什么句子成分，和什么词语搭配,构成什么语法

关系。如:

①古者天下散乱，莫之能一。（《史记・秦始皇本纪》）

3.依

②太子即位为帝，谒高庙。元年，号令一出太后。（《史记•吕太后本纪》）

据语

按语法结构,句①中“莫之能一”，用现代汉语语序排列是“莫能一之”，

法

“一”前面有否定性的无定代词“莫没（有谁）和能愿动词“能”修饰,

说明“一”在句中不是数词而是动词，是“统一”的意思，“之”是它的

结构

宾语。句②中“号令一出太后”，实际是“号令一出于（）太后”，“出”

是动词，“一”用在动词前,作为状语来修饰动词“出”，是“完全，一概”

之义。

即［学即练1

1.阅读下面的文言文，对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是（）

廖刚字用中，南剑州顺昌人。绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为

命。刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定。刚遣长子迟喻贼，贼

知刚父子有信义，亦散去。寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以

备不虞而强主威。愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱

枝之道又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。请经营建