正方形性质教案.doc

正方形 教学目标 1．掌握正方形的定义、性质和判定及它们初步应用． 2．理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的内在联系． 3．通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学来提高学生的逻辑思维能力． 教学重点和难点 重点是正方形的定义及正方形与矩形、菱形的联系； 难点是正方形与矩形、菱形的关系及正方形的性质、判定的灵活运用． 教学过程设计 一、通过知识结构的教学，学习正方形的知识． 1．复习平行四边形、矩形、菱形的定义． 学生边回答，教师边用活动教具演示平行四边形演变成矩形、菱形的过程，并画出它们之间的内在联系图．(画出图4－50(a)中的四边形，平行四边形、矩形、菱形及箭头) 2．类比联想，用运动方式得出正方形的定义． 问：既然矩形、菱形都能由平行四边形运动变化得到，那么正方形呢？ 启发学生将小学熟悉的正方形与平行四边形作比较，用教具演示出平行四边形形成正方形的过程，同时归纳出正方形的定义．教师板书定义并画出图4－50中的正方形及箭头①． 3．完善特殊的平行四边形的知识结构． (1)师生共同分析正方形定义的三个要点：①是平行四边形；②有一个角是直角；③有一组邻边相等． (2)对比正方形与矩形、菱形的定义，得出它们的联系： ①由正方形定义①，②条件可知正方形是特殊的矩形．(画出图中的箭头②及正方形集合A5和矩形集合A1) ②由正方形定义的①，③条件可知正方形是特殊的菱形．(画出图4－50中的箭头③及菱形集合A2) ③由正方形的定义的所有条件可知，正方形又是特殊的平行四边形．(画出图4－50中的集合A3) ④平行四边形、矩形、菱形、正方形都是特殊的四边形．(画出图4－50(b)中四边形集合A4) 而且从以上过程可知，正方形既是矩形又是菱形．(集合A2与A1的公共部分) 4．从整体知识结构出发，研究正方形的性质和判定． (1)正方形的性质． 引导学生由正方形与矩形、菱形的关系得知：正方形具有矩形和菱形的一切性质．让学生复习矩形和菱形的性质，从而得到正方形的性质． ①边：四边都相等．(性质定理1) ②角：四个角都是直角． ③对角线：相等、互相垂直平分，每条对角线平分一组对角．(性质定理2) (2)正方形的判定． 引导学生根据正方形与平行四边形、矩形、菱形之间的关系，总结出正方形的三类判定方法： ①先判定四边形是平行四边形，再判定它是正方形；(图4－50(a)中箭头①) ②先判定四边形是矩形，再判定这个矩形又是菱形；(图4－50(a)中箭头②) ③先判定四边形是菱形，再判定这个菱形又是矩形．(图4－50(a)中箭头③) (3)巩固练习：判断下列命题是否正确，不是正方形的补充什么条件能让它成为正方形？ ①四个角都相等的四边形是正方形；(×) ②四条边都相等的四边形是正方形；(×) ③对角线相等的菱形是正方形；(√) ④对角线互相垂直的矩形是正方形；(√) ⑤对角线垂直且相等的四边形是正方形(×) ⑥四边相等，有一角是直角的四边形是正方形．(√) 说明：教师通过此题让学生熟悉正方形的三类判定方法，并通过开放性的问题让学生从不同角度思考问题，培养学生思维的灵活性，创造性． 二、正方形的性质的应用 例1 如图，正方形ABCD中， (1)一条对角线把它分成________个全等的_______三角形； (2)两条对角线把它分成________个全等的_______三角形； (3)对角线AC与正方形的一边所成的角为_______度； (4)正方形的面积为64cm2，求正方形的对角线长及对角线交点O到正方形一边的距离； (5)AB∶AO∶AC=_______． 分析： (1)让学生熟悉本题的第(1)，(2)，(3)三小题的结论，并会灵活运用． (2)正方形的面积既可采用矩形面积的算法——边长乘以边长，也可采用菱形面积的算法——对角线乘积之半． (3)熟悉正方形中边长、对角线、对角线之半以及正方形的周长、面积几个量之间的数量关系． 例2 如图，在正方形ABCD中，E，F分别是CD和AD上的点，EF＝AF＋CE．求：∠EBF的度数． 分析： (1)添加辅助线将AF＋CE化归为一条线段，但需注意图中的位置关系； (2)可延长DA到G，使AG＝CE，连结BG，将AF＋CE转化为GF，证明△GAB≌△ECB及△FBG≌△FBE，利用∠1＝∠2及∠GBF=∠EBF得到∠EBF＝45°． 例3 如图4－53，边长为a的正方形ABCD的对角线AC，BD相交于点O，E，F分别为DC，BC上的点，且DE＝CF．求证：①EO⊥FO；②M，N分别在OE，OF延长线上，且OM＝ON＝a， 分析：利用正方形中的基本图形“四个全等的等腰直角三角形”的性质证明△DOE≌∠COF．本题可进一步改成课本第159页的“想一想”． 三、正方形的判定的应用举例 例4 已