从主题活动“恐龙”谈教师如何支持幼儿自主学习.pdfVIP

新课程 NEW CURRICULUM 教学实践 从主题活动“恐龙”谈教师如何支持幼儿自主学习 赵红君 江苏省常州市钟楼区北港街道中心幼儿园） （ 主题化教学是目前广为运用的一种教学形式， 在组织指导这 供给他们充分接触和熟悉材料的时间以及进行某种尝试的时间、表 类活动时，我们经常遇到的基本问题是 ：主题从何而来，又如何来 达的时间、与同伴交流讨论的时间。 开展这样的活动，如何处理主题教学与 自主探索 的关系 。这些都是 通过上述各种学习经历 ，使幼儿获得了多方面感兴趣 的认识 ， 教师非常关注并希望了解 的问题。 并且都是通过自身积极的努力而获得的。通过这次活动，不仅大大 一、从孩子中来，到孩子中去 丰富和拓展了区域活动的内容，也使幼儿 自我学习 ，解决 问题等能 有位教育家曾指出 ：“孩子做有兴趣的事情时，才会有疑问 ，教 力达到了更高 的水平 。 当然 ，这一过程 中发生的一切变化都是在教 师应提供持续不断的机会支持他们自主的发现问题、提出问题。 ” 师的积极参与、支持的情形下发生的。 运用生成的方法 ，使主题从幼儿 中产生，学习动机直接来源于 二、教师退一步，幼儿进一步 幼儿 自身的需要。 学习中幼儿 自主自立有利于幼儿 自我能力 的提 在“恐龙的故事”主题活动中突出的特点是让幼儿进行充分 的 高 ，能更多地体现以幼儿为主体的现代教育理念 。 自主学习 ，而幼儿 自主学习要有充分的自由空间作保证 。 首先 ，如何从幼儿 中生成一定 的教学主题？教师要特别 留意平 “多给孩子一点 自由空 间”是大家常挂在嘴边的一句话。 那 么，怎么给？教师似乎是理解了，但在实际教学中做着做着 ，不知不 日幼儿谈论 的话题、幼儿 的讨论 、幼儿 的问题，并注意及时捕捉这 觉又变成了一种灌输式的教学方式，其实“教师退后一步” 的做法 些信息 ，以此作为幼儿探索的焦点和主题。本例就是一个很好的实 是最行之有效的。 在整个活动中，无论是查找资料 ，还是为制作恐 例：一次区域活动中学生画的霸王龙引起了大家的兴趣 。各种问题 龙收集材料 ，教师要尽量往后退 ，而让幼儿走在前面 ，这样幼儿在 蜂拥而至 ：为什么霸王龙是食肉类，剑龙是食草类？ 你怎么知道的？ 活动中有了相当大的自由空间，得以进行 自主学习。 恐龙蛋是怎么变成小恐龙 的？ ”这些问题成为幼儿欲探究 的焦点 ， 在平时教学中，教师之所以不能放手让幼儿 自主学习 ，除了传 于是教师及时调整原计划 ，一个自发生成 的“恐龙的故事”主题就 统习惯影响外 ，很重要的是由于对幼儿 自主学习的能力缺乏信心， 确立了。 不相信幼儿能在教师放手的情况下 ，进行 自主的学习。实际上这种 其次 ，在主题确立后 ，如何组织指导幼儿围绕主题开展学习？ 担心是不必要的，在实践 中我真切地感受到 ，每个幼儿天生就具有 教师可有多种不同的策略选择 ， 基本 的原则是应尽力利用幼儿已 很大的自我学习发展潜力 。在“恐龙”主题活动中，幼儿提出恐龙是 有的经验基础 ，给予幼儿较多的自主学习的机会。 在开始探索“恐