(公用)2015年春九年级语文下册 7 这是四点零八分的北京教案 .docVIP

1 7. 这是四点零八分的北京 教学目标 1．准确把握诗歌的思想内容。 2．学习现代派诗歌的表现手法。 教学重点 理解诗人要表达的思想感情。 教学难点 准确理解诗歌深刻而含蓄的主题。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课前布置预习 二十世纪六七十年代知识青年上山下乡是一段特殊的历史，搜集有关资料或 访问当年的知识青年，了解这段历史。  2 二、导入新课 同学们课前已经了解了知识青年“上山下乡”的一段特殊历史，你是怎样看 待这一切的？ 学生可根据自己搜集的资料自由发表见解，在畅所欲言的基础上，引出当代 诗人食指。 三、作者简介 食指，原名郭路生，著名诗人，中国新诗潮诗歌第一人。1948年生。60年 代开始诗歌写作。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。1968年到山西插 队，1970年进厂当工人，1971年参军，1973年复员，曾在北京光电技术研究所 工作。因在部队中遭受强烈刺激，导致精神分裂，住进精神病院，1999年出院。 现在家，读书写作。曾获第三届人民文学奖诗歌奖。已出版诗集《食指、黑大春 现代抒情诗合集》、《相信未来》、《食指的诗》、《诗探索金库·食指卷》等。 四、作品简介 在那个时代的官方政治话语里，“上山下乡”被解释为接受贫下中农再教育、 改天换地、大有作为的神话，文学作品往往掩盖了当事人的真实感受。在当时流 行的艺术模式中，个人的爱憎感情必须以阶级标准来判断，“小我”的感情必须 服从“大我”的理想，在这种话语模式中，个人真正的感情必须按阶级的标准来 过滤与消解，其任何流露如果最终不归结为对革命理想的衬托，都有可能被认为 是可疑甚至是反动的。食指的诗与“文革”中公开发表的文学大相径庭，即使与 五六十年代公开发表的作品相比，也具有迥然不同的特点，标志着年青一代不但 在精神上从“乌托邦神话”中觉醒，而且尝试以自己独特的方式来表现自己的感 性体验与理性思考，从而走出政治权力者制造的梦魇，回归到个体的真实体验， 也因此具有一种涤除了政治权力话语之后的真率与清新。 《这是四点零八分的北京》与作者的另一首诗《相信未来》一起在知青中广 为流传。作为上山下乡队伍中的一员，在即将离开故乡北京的一刹那，作者的心 灵突然受到强烈的触动，这种触动包括对故乡、母亲、文明的眷恋，也许还包括  3 对不可知的未来的恐惧。 五、解题 1968年12月24日四点零八分，诗人离开北京到山西插队，“四点零八分的 北京”成了诗人个人命运的记号，这一瞬间也浓缩了一个特定时代的重大历史内 涵。 六、教师示范朗读， 师生共同梳理诗歌的情感脉络 (学生可充分发表自己的看法，阅读角度和情感体验可以因人而异。) 第一诗节 四点零八分告别北京 第二诗节 火车离京 迷惘失落 第三诗节 幻觉叠合 眷恋母爱 第四诗节 告别亲人 回归现实 第五诗节 物我颠倒 漂泊无依 最后两节 依恋北京 惶惑忧虑 七、诗歌赏析 思考： 1．诗中第一节有对当时场景的真实记录，把它找出来。 (一片手的海浪翻动，一声雄伟的汽笛长鸣。) 2．诗中第二节“剧烈的抖动”“吃惊地”等词语表达了诗人此时怎样的心 境？ (表达了诗人以及当时青年人所共有的迷惘与失落。) 3．诗中有一处相似联想，找出来体会一下，并简要说说这一写法的特点。 (诗的第三节，诗人由离别的痛，联想到母亲和为自已缝扣子的针线，并把 它们叠合在了一起，离家的诗人感觉自已的前途就像风筝一样飘摇不定，同时希 望风筝的线牵在母亲手中，既写出了诗人的失落和迷惘，又表达了诗人对故乡的 依恋。) 4．诗的最后两节从写作手法讲是直接抒情，表达了诗人对北京的依恋之情。  4 5．倒数第二节中，诗人把“妈妈”和“北京”叠合在一起写，有何深意？ (“母亲”和“北京”重叠，再次抒写诗人对北京的依恋。) 6．“四点零八分的北京”成了诗人个人命运的记号，体会诗人在这一瞬间独 特的内心感受，写出来。 (无比的失落，脚下的大地被抽空，自己已经被这个时代、被北京抛弃，此 后将到处漂泊，没有立身之地。) 八、课堂总结 九、布置作业 1．有感情地朗读全诗，深人体会作品的思想内涵。 2．课外进一步搜集食指的其他代表性诗歌，为下一课拓展阅读作准备。 第二课时 一、有感情齐读全诗 二、精彩片段赏析 先由学生自己选择进行鉴赏，然后全班交流。 比如第一诗节：诗人把对北京的记忆定格在“四点零八分”，这一刻是诗人 记忆中最深刻的一道印痕。诗人用反复的