(公用)中考生物实验汇总复习 学习使用显微镜教学设计.docVIP

学习使用显微镜 （课时：1） 一、教学目标 立足于《义务教育生物学课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）中关于“说出显微镜的基本作用和构造、正确使用显微镜、具有一定的实验操作能力”的要求，并且结合学生实际，本人制定的本节课的三维教学目标如下： 知识与技能：在教师的引领下通过仔细观察了解显微镜的构造，能说出显微镜各部分的名称和功能；在教师的引领下通过实验探究能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像（放大的倒像），知道光学显微镜只能观察能被光穿透的物体，放大倍数与视野明暗及细胞数目的关系。 过程与方法：通过教师及“小先生”地引导进行实验探究，能独立、规范地使用显微镜，在其过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组合作逐步培养学生与人合作的能力；通过交流讨论逐步培养学生综合知识能力、评价能力和语言表达能力。 情感、态度、价值观：初步养成爱护显微镜的习惯以及初步养成科学实验的良好习惯，初步培养学生细致观察的习惯和严谨求实的学习作风，逐步培养学生对生物学科的兴趣。 二、实验内容 1、实验名称：学习使用显微镜 2、实验器材:显微镜（图片见附一）、擦镜纸、纱布、玻片标本。 3、实验材料的准备：准备显微镜（12台），并逐个检查；两种标本（写有“A”和“B”字的玻片、动植物玻片标本，各12片），写有数字“7”的不透明纸（12片）；培养皿（12个，将其中放入所要观察的标本及写有数字“7 ”的不透明纸各一份）；擦镜纸，纱布等。 三、课前准备 1、教师准备：准备以上所用实验材料；课件；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。 2、学生准备：将学生分成四人每组，对号入座，并实行组长负责制。 四、实验设计思路： 立足《课标》对本课时 “说出显微镜的基本作用和构造、正确使用显微镜、具有一定的实验操作能力” 的要求，我设计本节课的重难点如下： 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）；初步培养学生细致观察的习惯和严谨求实的学习作风。 以我国著名的教育家陶行知先生提出的“教学做合一”教学观点为指导，以分组实验为主要的课堂活动形式并融合比较归纳等多种科学方法。通过问题引领、自主探究，讨论交流等教学策略，力求“让学生学会思维” （美 杜威），努力打造互动高效的课堂，切实培养学生的观察能力理解能力和严谨求实的科学精神。以分组实验为核心，充分调动学生的各种感官和思维，逐步培养学生的学习兴趣；激发他们学习的主动性和积极性，逐步培养学生的各种能力；通过“小先生”的帮助，有效的培养学生的实际操作能力，提高本节课的教学目标的有效性；通过提问的形式，有效地激发学生的思维，让学生自己有一个思考的空间，增强对实验探究的理解，从而促进目标的达成。 五、实验教学过程及说明 教学过 程 教师活动 学生活动 设计说明 情境创 设 提出问题：同学们，在你们实验桌的培养皿中有几种玻片标本，请你们仔细观察。 你们都看到了什么呢？ 夸奖学生提出的问题非常好！ 鼓励学生观察仔细，分别介绍玻片标本，也借机再问：“你看到细胞的结构了吗?想看到吗？” 一生答：看到字母“A”“B”。一生答：看到了“蓝点”和“红点” 。此时有同学提出疑问了，这“蓝点”和“红点”到底是什么呢？有的同学窃喜道：“上面都写的有，分别是动植物细胞。” 在疑问和期待中进入课题 过渡 细胞的结构很小，我们用肉眼看不见，必须借助一种重要的仪器——显微镜。课件展示显微镜。 生观察课件中的显微镜。 激起学生的好奇心！ 认 识 显微镜的构造及各部功能 一、指导“取镜和 安放”操作 课件展示取镜和安放操作方法。（右手握，左手托；略偏左，安目镜。）注意显微镜的放置位置，强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。 迅速看书，动手取镜和安放。（有的学生可能放错位置。） 根据以往 的经验，有不少同学把显微镜的前后位置有放错的。 指导学生结合实物看书第10-11页，认识显微镜的结构及其作用。 生积极行动，小组合作。 培养生自主阅读，寻找信息的能力。 组织“比一比，赛一 赛 ” 师点击课件中各部分结构。看谁又快又准的说出显微镜的结构及其作用。 生抢答。 巩固知识的同时活跃课堂气氛，增强学生的自信心。 过渡 同学们，我们已经认识了显微镜的结构，那我们如何使用显微镜观察到动植物细胞内的微细结构呢？ 生跃跃欲试！ 调动学生的学习欲望。 探 究 显 微 镜 的 使 用 二、指导“对光”操作 课件展示对光方法，边操作边指导。强调三点：1、用低倍镜对光；2、转动转换器的方法；3、睁开双