(北京)中考生物实验汇总复习 显微镜的使用教学设计.docVIP

显微镜的使用 1.教材分析 1.1 本课在教材的地位和作用 本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，生物学知识的，有重要意义。在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。 1.2 教学目标 通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。 知识目标：了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。 能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组探究合作培养学生与人合作的能力；通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。 情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。 1.3 教学重点、难点的分析： 教学重点 显微镜的使用方法。 教学难点 规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 2.教学策略 作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。结合我校学生，我把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。 3.课前准备 教师：准备显微镜，并逐个检查；三种标本（写有“上”字的玻片、、有数字的不透明纸），擦镜纸，显微镜课件。 学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的·技术·社会。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入新课 一边听老师讲述，一边看，并产生联想。 多媒体展示一些图片，例如血液，洋葱，提问：大家见过血细胞吗？大家见过洋葱表皮细胞吗？ 那我们怎么样可以看见它们呢？ 对，我们只要借助显微镜，就可以观察到这些微观世界。 展示显微镜图片。 展示学习目标 带着目标学习 展示学习目标： 1、了解显微镜的构造。 2、掌握显微镜的使用方法，并能独立操作显微镜观察物像。 这就是今天我们要探究的内容。 迅速看书，动手取镜和安放。 认真看书了解。 回答是光学显微镜。 指导学生看书正确取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，这样会污染镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。 引导学生显微镜。 提问：我们现在用的是什么显微镜？ 显微镜的构造 两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。 学生活动，回答教师指示部分的名称。 要求各小组对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。 强调：（1）人人动手； （2）提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。 老师巡视，指导。 两人一组互相检测，最后老师进行抽测老师对关键部件进行讲解（1）目镜、物镜：放大倍数（2）镜筒：连接目镜与物镜；（3）粗准焦螺旋、细准焦螺旋：调焦距；（4）转换器：调换物镜；（5）镜臂：提握镜身；（6）载物台：放玻片；（7）压片夹：固定玻片；（8）遮光器：调节光线强弱；（9）通光孔：光线通过；（10）反光镜：使光线射入物镜；（11）镜柱：支持镜身；（12）镜座：稳定镜身。 带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一，大部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。 注意倾听。 明确应注意的问题后，动手操作，观察。 主动探究，动手操作，观察，说现象，并加以解释。 (1)显微镜的成像是倒像 (2)放大倍数=目镜的放大倍数*物镜的放大倍数 (3)光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。(4)放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小