我国幼儿园儿童的攻击性行为的影响因素及改善措施[].docVIP

我国幼儿园儿童攻击性行为的影响因素及改善措施 一、幼儿园儿童的攻击性行为的概述 （一）幼儿园儿童攻击性行为的概念 20世纪以来，儿童攻击性的发展与控制问题一直是发展心理学最重要的研究课题之一。心理学家帕克和斯雷比指出，在本世纪过去的岁月，很少有课题像攻击及控制那样引起如此多的理论与实验研究的关注。的确，从弗洛伊德的精神分析开始，直到近年来的认知心理学，持有不同观点的心理学家均对儿童攻击的发展与控制问题进行了深入的探讨。关于攻击性的定义是各种各样的。弗洛伊德等人认为，攻击和争斗是人与动物的本能；驱力论认为，攻击是个体遭受挫折后产生的行为；社会学习理论认为，攻击是通过观察和强化学习到的；社会认知论认为攻击是因为攻击者对于社会信息的错误知觉而引起的；社会生态学者认为，个体周围环境的每一个影响源都可能引起攻击。人类的攻击是一种普遍现象，它的表现形式有多种，儿童时期出现的攻击行为较多的是打人、咬人、骂人、说脏话、叫别人的绰号，以及用表情、手势和其他体态语言引起他人气恼。另外还有一些不明显的攻击行为，例如，在暗中给别人下绊，告诉别人不要和某某人玩；自己生闷气、有意伤害自己的身体等等。攻击行为不仅会伤害他人或自己的身体， 而且对儿童的今后的发展也有不利的影响。那么到底什么是攻击性行为? 攻击性行为是幼儿期的孩子比较经常出现的一种问题行为，它对攻击者或者被攻击者的身心健康发展都有着许多不良的影响。心理学把攻击性定义旨在导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。这种有意伤害行为包括直接的身体伤害（打人）、语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的、心理上的伤害（如背后说坏话、造谣诬蔑）。有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击性行为，但幼儿在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击性行为。 （二）幼儿园儿童的攻击性行为的特点 攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段，这期间，年轻的父母千方百计地满足孩子的需要，很容易导致孩子占有欲旺盛，稍不如意，就以攻击手段来发泄不满情绪。如果任其发展到成年，这种攻击性行为就可能转化为犯罪行为。只有平时培养他们的爱好和善良的品格。才能铲除孩子攻击性行为产生的土壤。从这点出我们平时应更多地注意其非攻击性表现。 在过去的20世纪中，攻击行为一直是心理学中的一个重要研究课题，正像Parke Slays指出的：“很少有哪几个课题像攻击及其控制那样，引起了如此之多的理论与实验研究的关注。”然而，长期以来，人们对于个体攻击的研究多聚焦于小学以上阶段，面对于幼儿甚至更早期的儿童的攻击问题研究还不够。经验告诉我们：儿童的攻击行为及儿童之间冲突早在两岁就有了，但是，其特点又有哪些？ 1．幼儿的攻击性行为具有明显的性格差异和年龄差异 一般讲，在儿童成长发育的早期，争吵、打架、说谎、骂人、破坏、发脾气等攻击性行为就有所表现，而且男孩发生的次数比女孩多。到了幼儿期，这种性别差异随着年龄的增长表现得越来越明显，4岁前儿童，男孩和女孩发生踢打、哭叫，表现得大致类同。但是，4岁以后，男孩则打得多叫得少，而且男孩的攻击性行比女孩更加稳定。研究表现：幼小时期攻击性强的孩子到成所后多数也富有攻击性，其中男孩比女孩表现得更明显：青少年暴力犯罪的犯罪行为，大多数可追溯到幼年时期的攻击性行为。其中男性高于女性。对这种现象最合理的解释应与传统文化观念密切相关。即在传统文化背景下，把攻击性行为往往看成是男性行为的一个组成部分，为社会所认可、所接受，而对女性来说，女孩的攻击性行为则为社会所否定，受到抑制和惩罚。于是女孩自小就逐渐学会抑制攻击性行为，而男孩却毫无顾虑地表现攻击性行为。 2．幼儿的攻击性行为与是否提供模仿的样例密切相关 经验表现，向儿童提供攻击性行为的样例，也就是提供模仿攻击性行为的对象。当前，大量电视、电影、录像片中的武打动作、枪战场面、凶杀情景等暴力情节，引诱儿童模仿打斗，表现凶残，情感冷漠，行为失常，甚至形成攻击性人格障碍。因此，给儿童提供模仿攻击性行为的样例，不仅会增强儿童的攻击性行为，而且会影响儿童一生的发展，甚至会走上暴力犯罪的歧途。 3．幼儿的攻击性行为随奖惩手段的不同而发生性质上的不同 研究表明，任何形式的奖惩会增强儿童的攻击性行为。例如，对A、B两个实验进行实验：当A组儿童发生攻击性为时，给予言语的或物质的奖励：当B组儿童发生非攻击性行为，也给予言语或物质奖励。之后，让两组儿童参加同一活动，结果发现A组儿童的攻击性行为明显多于B组儿童。另外，观察发现，容忍也是一种奖励。有攻击性行为的儿童，当有容忍也是一种奖励。有攻击性行为的儿童，当有容忍的在场时，攻击性行为的次数明显增加，强度明显增强。研究表明，任何形式的惩罚则会抑制儿童的攻击性行为的次数，减弱攻击性行为的强度。因此，奖励和惩罚是增强或抑制儿童攻击性行的有效手段。 4．幼儿的攻击