(河南)河南省上蔡县第一初级中学九年级语文上册 2 雨说学案（无答案） 新人教版.docVIP

《第一单元》 [单元学习目标导读] 《沁园春·雪》描写雄壮而又妖娆的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。 《雨说》它借助春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”倾诉，唱出了一曲动人心弦的爱之歌。 《星星变奏曲》运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。 《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》都表达了诗人对大自然的热爱。《蝈蝈与蛐蛐》以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》传达出诗人对大自然的热爱和作者安适宁静的心境。 2．雨说 [学习目标] 1、体会诗歌拟人化的手法及“雨”的象征意义。 2、理解诗的主题及作者的思想感情。 3、体会本诗明丽清新的风格。 一、预习检测 1、给加点的字注音 田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ）喑哑（ ） 喧嚷（ ） 蓑衣（ ） 襁褓（ ）润如油膏（ ） 2、解释下列词语在文中的意思。 （1）温声细语： （2）洗礼： （3）留滞： （4）忍冬： 3、本文作者______________，台湾现代诗人，原名___________。重要诗作有________________、_____________、___________、《寂寞的人坐着看花》等。 4、背景链接 写作背景：本诗写于20世纪70年代末，当时正值十年浩劫后中国新的历史时期，一切都开始显露生机，正如春雨降大地，万物复苏，本诗是诗人对“生活在中国大地上的的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。 二、有感情地朗读诗歌，体会这首诗清新明朗，节奏欢快的特点，完成下列各题。 1、用自己的话概括本文的主要内容。 2、雨“说”的话主要表达了什么意思？诗中的春雨有何象征意义？ 3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 4、找出你认为最能体现本诗主旨的诗句，品味诗人饱含的真情。 5、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”你怎样理解这“笑”的内涵？找出这两节诗中几个生动传神、极富想像力的诗句加以品评，与同学交流心得。 6、这首诗主要采用了什么手法？这样写好在哪里？ 7、这首诗的语言有什么特色？ 三、拓展反馈 （一）基础内容积累 1．下列加点字注音有误的一项是( )。 A．田圃(p) 禁锢(g) 留滞(z) B．喑()哑 丝缕(1) 喧(xun)嚷 C．帘(ián)子 耸(sng)立 蓑(su)衣 D．斗笠() 油膏(g) 襁褓(qing bǎo) 2．下面诗句朗读节奏划分有误的一项是( )。 A．绕着池塘／跟跳跃的鱼／说声好 B．我呼唤每一个孩子的／乳名又甜又准 C．当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子 D．我 3．下列各句诗歌所用修辞手法判断有误的一项是( )。 A．只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了(拟人、双关) B．等待久了的田圃跟牧场／等待久了的鱼塘和小溪(比) C．我的爱心像丝缕那样把天地织在一起(比喻) D．柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊／燕子见了我笑 斜了翅膀啊(拟人、排比) ．本诗的语言清新、优美而又活泼，一定拨动了你的心弦，触发了你的诗兴。请按下面语段的内容及句子仿写一个句子，使它与原句构成排比句。 爱雨的人是不想躲雨的，让那清凉的雨丝，洗去你心灵的尘；让那多情的雨丝，诉说你心中的爱；。 ．按要求默写。 《雨说》一诗巧妙地化用了一些古诗词名句，使诗的意境更加优美、 蕴藉。例如，“雨说：四月已在大地上等待久了……”、“雨说，我来了， 我来探访四月的大地”，让人联想到杜甫《春夜喜雨》中的“，”；“我来了，我走得很“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，让人联想到该诗中的“，”；而“”和“”两句则让人联想到杜甫《水槛遣心》中的名句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。 ．下列对《雨说》这首诗的评析，不恰当的一项是( )。 A．这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。 B．这首诗采用拟人化手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。 C．这首诗语言亲切，清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。 D．诗句“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快