《我的叔叔于勒》教学设计.docVIP

《我的叔叔于勒》教学设计 云南昌宁县珠街民族初级中学 马俊才 邮编678114 电 一、教材分析 在世界文坛上，小说作家比比皆是，但真正称得上“巨匠”的，却寥若星辰。19世纪后半叶法国最优秀的批判现实主义作家莫泊桑，便是灼灼耀眼的一颗。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能；构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处；文字简洁、质朴。《我的叔叔于勒》就是这样一篇体现着作者短篇小说风格和特色的佳作。 《我的叔叔于勒》通过描写菲利普夫妇对待于勒的前后两种截然不同的态度，有力的表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系 。在小说中，金钱主宰了人们的心灵和生活。它使水火不容的人际关系变得亲密有加，使骨肉亲情分崩离析，这是金钱至上的社会现实的概括。在《我的叔叔于勒》这篇文章中莫泊桑对这种普遍的社会问题，做了真实的艺术反应。 通过本文的学习，可以引导学生探究资本主义社会人与人之间的金钱至上的关系，反思一下这个故事给我们的教益，深刻思考人与人之间应该拥有什么样的关系。 二、教学目标 （一）、能用简洁的语言理清小说的脉络 （二）、能品析人物言行神态，从而窥探人物的内心世界，把握人物性格特征。 （三）、对小说的内容有自己的体验，对小说的主题能提炼、概括，能表明自己的看法。 （四）、学习作者的写作方法，比如通过人物的动作和神态来描摹内心，通过人物言行的前后对比来揭示人物性格。 三、教学重点 （一）、掌握故事情节，学习从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的变化的方法 （二）、学习运用对比手法刻画人物性格。 （三）、体会资本主义社会小人物生活的辛酸 四、教学难点： （一）、掌握悬念的铺排，构思新颖巧妙悬念的设置 （二）、结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题 （三）、体会文章主题，认识社会现象。 五、教学方式 （一）、以读为本，以读议为课堂主体结构，加入学生自己的生活体验，缩短与作者的距离。组织自读、教师范读、学生分角色朗读。然后设想：如果你就是文中的菲利普你会怎样对待弟弟于勒？如果你的生活中有菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他？ （二）、发挥想象，改写故事。通过改写加深对人物性格特点的理解和把握，设想菲利普夫妇在船上遇到了百万富翁的于勒会怎样；假设于勒认出了菲利普夫妇，前来相认，船上又会是怎样，开发学生的创造性思维。 （三）、本文安排两个课时，第一节整体感知课文内容，品析精彩语言，了解人物形象。第二节，欣赏小说的写作手法，改写故事结局，进行开放的想象训练。 六、教学过程 第一课时 （一）、导入（2分钟） 每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、姐妹、妻子、儿女，亲情是人类永恒的主题。我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还需父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。请大家自读一遍课文，力争浓情故事的来龙去脉。 （学生读书，要求把握故事发展的过程） （二）、初读课文，整体把握文章内容，获得初步印象（10分钟） 师：小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？ 明确 ：有于勒、菲利普夫妇、“我”、姐姐、姐夫。他们和于勒之间是兄弟关系和叔侄关系。 师：生活中我们常见的兄弟关系是怎样的关系？ 明确：一般是和和气气，有事共同商量，平时你来我往，关系很密切，很亲热。互相关爱，同甘共苦。 师：那么我们看看今天的故事中的两兄弟是不是这样的关系呢？谁能将故事复述一下？复述时注意在事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现。 （学生复述，其余同学补足不完整） 师：读过一遍后，你有什么整体感受？你对人物有什么看法？哪个人物最能引起你的注意？ 明确：“我”的父亲菲利普非常狠心，他一点不顾和于勒的兄弟之情，躲开了他。 明确：他弟弟有钱时他们盼他回来，还计划好了用他的钱，当发现他变穷时，却生怕他又回来吃他们，一心只为自己打算，是一些自私的人。 明确：我们讲“血浓于水”，但他们却只看别人又没有钱，没有钱就不认亲兄弟，实在太过分了。 师：同学们能在初读中对人物有这样的认识，老师很高兴。接下来我们深入一层学习课文。 （三）、品读文段，加深对人物的理解（33分钟） 师：请大家注意一个问题，在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公或主要人物？ 明确：我认为是于勒 明确：我觉得是“我” 师：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了