《背土豆》教学设计.docVIP

《背土豆》教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算7的加减法，发展学生的数感。 过程与方法 设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和游戏中，激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 情感态度与价值观 培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学用具 多媒体ppt课件、棋子 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 ? ?师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。?师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! ? ? 活动三：讲故事巩固新知。 故事引入情景，电脑出示动画图面。 放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐的起舞，画外音：在遥远的大森林里，住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主，每天晚上他们唱歌跳舞，当第一天太阳升起的时候，老大扛着斧子出门伐木去了。白雪公主问：“小朋友，你知道小木屋里还有几个小矮人吗？” 老二很爱劳动，第二天，他也和老大去伐木，这时屋里还剩几个小矮人？ 第三天、第四天会怎样？谁会往下编故事？学生根据不同的问题列出相应的算式，编故事时，有的学生说：第三天，老三也去伐木了，屋里还剩四个小矮人，7-3=4，也可以是5-1=4；还有的说：第四天，所有的小矮人都去伐木去了，屋里一个小矮人也没有了，7-7=0，4-4=0······ 这是一道看图写算式的练习题。先看下面的图，根据图的意思写出一道加法算式和一道减法算式。比比哪个同学做得又快又正确。 2、看图编故事。 师：一只猴子摘来了7根香蕉，可是又来了一只猴子。这下坏了，两只猴子怎么分呢？你能根据看到的情景编个数学故事吗？ 3、说一说，玩一玩。 师：同桌共用7个豆豆做这一游戏，看哪些同学做得好。 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 （学生先独立思考，小组内交流，小组代表汇报。 ） 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。 生：也可以列式为2+5=7 生：小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆。 生：口袋里还剩几个土豆？ 生：列式是7-1=6 学生可能会这样： 摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7-1=6，还剩6个土豆。 可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以 7-1=6，也是还剩6个土豆。 生：里面还剩6个土豆，算式是7-I=6。 学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。 汇报交流后，填写教材第36页表格。 ? ?? ?  学生做完后，先同桌交流在集体反馈。 让学生大胆想象编故事，根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。 先找一组学生上台示范，接下来全班同学开始做游戏 抓住学生的年龄特点和心理特点，激发学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。 培养学生用数学知识解决问题的能力。 设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。 师：这节课你学得愉快吗？大家谈一谈你这节课有什么收获？ 学生畅所欲言。 布置作业 师：回家后向爸爸、妈妈说一说这节课你学到的新知识。 板书设计 5+2=7 或2+5=7 7-2=5 教学反思 教学反思 《背土豆》是北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。教学中，我利用小老鼠背土豆这一情导入，让学生观察情图，采用讲故事的方法，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法算