“悦读”：提升自主阅读品质的有效途径.docVIP

“悦读”：提升自主阅读品质的有效途径 　　【摘 要】开展拓展性阅读已经成为当今高中英语阅读教学的重要途径之一。然而，如何通过有效的方式，变“阅读”教学为“悦读”教学，从而促使学生开展积极、主动的自主性阅读活动，是英语教育工作者面临的难题。本文主要结合教学实例，从营造氛围，激活思维；引导想象，激发兴趣；立足文本，读出情趣；拓展思维，品出乐趣等方面阐述如何从“阅读教学”到“悦读教学”的思考，从而促使高中学生自主性阅读逐渐走向高品质。 　　【关键词】悦读教学；自主性阅读；高品质阅读 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0014-02 　　【作者简介】徐静芳，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214000）教研员。 　　《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）强调要注重对学生综合语言能力的培养。新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大词汇量等。但高品质阅读不是单纯地接受书面语言符号，而要把这种符号与自己的知识、经验及想象结合起来去追寻作者的思路并与之产生共鸣。同时在阅读过程中要不断地接受和解释新信息和生疏的内容，善于进行推理判断，进而在阅读后能产生一些新见解或认识。 　　生成语言学和认知心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。因此，有效的阅读教学能提高学生的人文素养，使学生学会通过阅读文本，分析、收集、处理与文本有关的信息，形成独特的感悟、体验和情感，还能促进学生积极主动地进行阅读活动。 　　下面就以一节公开课为例，探讨如何开展高中英语自主性阅读教学，并让学生在“阅读”教学中感受到“悦读”的乐趣，从而促使学生以积极主动的心态开展高质量的自主性阅读活动。授课对象是高二学生，借班授课，课型为阅读课，阅读文本是教材之外的一篇阅读材料（2011年浙江英语高考卷D篇）。 　　一、营造氛围，激活思维 　　【教学片段1】 　　Music for break time. 　　课前5分钟开始播放Bandari One Day in Spring（《春日》班得瑞轻音乐）。 　　上课开始，提出以下问题： 　　Who would like to share with us his / her feelings about music played just now？ 　　What’s the season in the video？ 　　What’s your favorite thing you do in spring？ 　　设计意图：成功的导入是课堂教学的催化剂，它能激活学生的读前思维，激发学生的求知内驱力。课件恰到好处地渲染了课堂学习氛围，大大地激活了学生的读前思维，使学生想读、愿读，也乐读，此时教师引出话题，What’s your favorite thing you do in spring？学生反应热烈，通过学生自由谈论儿时春天里的故事，教师巧妙地导入本课时教学文本Flying the Kite（放风筝）。 　　二、引导想象，激发兴趣 　　【教学片段2】 　　T：Today a writer would like to share with us one of his childhood stories. （5 minute reading） After reading， please finish the following tasks. 　　Task 1 What’s the story about？ 　　Task 2 Please draw a picture for the passage. （3 minutes）（Before class， give out a piece of paper each.） 　　设计意图：先给学生5分钟自由阅读时间，这5分钟的文本阅读可让学生初步了解文本内容。进而让学生给文本配上插图的活动激发了学生的想象力和兴趣。 　　三、立足文本，读出情趣 　　【教学片段3】 　　给学生5分钟时间，让他们找出自己最喜欢的段落或句子，并说出理由。 　　接下来教师与学生分享自己喜欢的句子。例如： 　　Now， even at the risk of having Brother caught to beat carpets， they had sent him to the kitchen for more string（线）. It seemed there was no limit to the heig