《识字7》教学设计李琼芬.docVIP

苏教版语文一年级下册第五单元 《识字7》教学设计 姓名：李琼芬 单位：易门县龙泉街道中心小学 地址：易门县经济园区永和巷5号 邮编：65110 联系电话 【教材分析】 本课是看图会意识字，分为三个部分：的一部分通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是怎样以基本字累加来体现字义的。一幅图的上方第一排是一个小朋友，他走路的样子像“人”字；第二排是一前一后两个小朋友，既表现了“从”的字形，又表现了“从”的字义；第三排上面一个小朋友，下面两个小朋友，合在一起，揭示了“众”的字形和字义。另一幅图的上方第一排画了一棵树，引出了“木”字，揭示了字义；第二排为并排的两棵树，树多了即为“林”；第三排上面一棵树，下面两棵树，树更多了，即为“森”，树的排列形状也显示了字形和字义的联系。并由此列出了对应的词语“工人、跟从、群众、树木、松林、森林” 。 第二部分为相应的两首儿歌，说明了团结力量大的道理，也为识字识词提供了语境。两幅插图，分别体现了两首儿歌的意境。图文结合，有利于学生更好地理解儿歌。 第三部分是田字格中要求会写的生字“众、群、条、黄、变、成、单、丝” ，田字格前面只识不写的字“森、线、独” 。要求会写的生字还印在红色的田字格里，以便学生描红时用。 【学情分析】 本课采用看图会意的形式识字，在看图识字的同时要由字及词，让学生领悟词意，用同样的方法引导学生观察其余的图，学新的字，识新的词，还要让学生借助拼音，把儿歌读正确，读流畅，去感知和领悟儿歌的意思。因此，教学中， 我注重三维目标的整合，遵循语文教学整体——部分——整体的规律，在学生整体感知课文，抓住课文重点体验和感悟语言文字的基础上，再回归课文的整体。课中实现“三突出”：突出课内外知识的联系；突出学科间文化融合；突出个体间的差异。将文中的理论与平常生活紧密联系起来，将识字与家庭相处，社会交往，联系起来，让学生感知到汉字的魅力，激发学生的识字兴趣，指导学生社会交际，融识字教学于社会生活之中。让学生在真实而富有意义的情境中进行字词句的学习，主动建构知识。整课教学过程始终与生活实际紧密结合，可谓源于生活，回归生活。 【教学目标】 1、 学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁 2、初步了解会意字的特点,培养学生主动识字的兴趣。 3、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。 4、正确朗读和背诵两首儿歌。 【教学重点、难点】 重点：通过看图，初步认识会意字的造字方法，认识课文的生字，并能正确书写，能按字的结构把字写端正、匀称。 难点：理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。 【教法、学法】 教法： 《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我 运用课件，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和 “晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。 学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此。我们可以采用：自读——交流——小组合作探究——交流的方法来对本文的学习。还要利用课外的资料，更好地理解儿歌所蕴含的道理。 【教学准备】 多媒体课件；每个学习小组一盒积木；歌曲《团结就是力量》的磁带；田字格。课前准备一场拔河比赛。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、创景激趣， 自主设疑 1、 小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请听好：小时候四条腿，长大了两条腿，老了之后三条腿。（打一动物。） 2、生回答。（人）请你来解释一下这个谜语。 【设计理念】：针对低年级学生心理特点，设计谜语导入， 引出课题，激发学习兴趣。 二、研读感悟，自主探究 课件引领、学会意字 1、出示课件和相应的字“人”。同学们，这就是一个“人”字，请你对照这幅图，再看看这个字，他们有哪些相似的地方？（撇和捺就好像人的两条腿，在大步大步地朝前走呢！想到这幅图，你就能牢牢地记住这个字了，对不对?我们可