光的传播说课稿讲述.pptVIP

 （三）情感、态度和价值观 通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。  2、学情分析： 对于中学生来说，对知识的探究和学习充满了渴望，思维处于活跃的阶段，对自然界中的很多现象充满好奇，然而要让他们对科学进行自主探究还存在一定的困难，因为这个时候他们的认识还处于感性的阶段 ，因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 二、说教学重、难点 （1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 （2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。 三、说教学方法 根据教学目标及学情特点，我采用以下教学方式： 1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。 2、学法：探究式学习、小组合作学习。 通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。 四、说教学过程 1、创设情境，从生活走向物理 首先创设物理情境，从生活走向物理。 教师提问：伸手不见五指的夜晚花是什么颜色的？ 学生思考、猜想：红、黄、白、蓝。 教师引导并强调是黑色的，因为没有光。只因为有了光世界才被打扮的如此美丽动人。 趁热打铁，我将在大屏幕上展示一组图片，让学生欣赏这些画面，以一个轻松愉悦的心境进入本节课的学习。 由这组图片，我将和学生一起总结出：光源的概念。 你知道还有那些物体是光源？这个时候，学生会举出很多光源的例子就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。 2、经历协作探究，归纳科学结论 （1）提出问题 那了解了光源的概念后，一束光从光源发出，是怎么传播的呢？是沿什么样的路径传播的呢？ 我先拿出一支激光笔，再把教室布置成暗室的环境，射出一束光，请学生说说这束光有什么特点？ （2）猜想与假设 教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、射线。 3、设计实验 （1）教师先引导学生探究光在空气中的传播路径： 教师：由于光的传播路径是看不见摸不着的，我们通过什么方法才能看到它的传播的路径呢？ 学生在教师的引导下马上会想到：烟、雾、灰尘。 教师进一步提示：利用我们桌上的器材，怎样操作才能制造烟雾使我们看见光在空气中的传播路径？学生分组动手开始进行实验。（强调激光笔不要对着同学的眼睛射，对人眼有害） 教师深入学生之中，有意识的帮助动手能力较差的，或实验有困难的小组，如小声提示：蚊香是起什么作用的？学生会想到产烟；大烧杯是干什么的呢？学生又会想到罩烟；到这里同学们都能够顺利的看到光在空气中的传播路径了，而且会导常的兴奋，得出结论：光在空气中的传播路径是直的。  （2）探究光在水中的传播路径： 教师：同学们，开动脑筋想想利用我们手边的器材研究一下光在水中的传播路径吧！ 教师利用器材进行提示，比如举起红墨水，问它能起到什么作用呢？ 聪明的学生会大喊：滴在水中！这时大部分的学生都明白了墨水的作用了。 教师强调墨水要少滴，不然就什么也看不到了。 学生开始动手实验 实验做完后，找实验较慢动手能力较差的同学说他的实验结果（从中体现了从最后一名学生抓起的教育思想，使这部分学生也能体验到成功的喜悦，激起他们的学习兴趣。 （3）探究光在玻璃中的传播路径： 学生对以上实验方法已经了解，为了提高课堂效率，该实验由教师在前面演示，学生可以清晰的看到：光在玻璃中的传播路径是直的。 4、归纳结论 由上面5个探究活动我们会得出这节课中最重要的结论：光在同种均匀的介质中是沿直线传播的。既光的直线传播原理。由于光是沿直线传播的，在这里我将介绍光线的概念： 5、知识拓展应用，从物理走向社会 知道了光的直线传播原理，让学生举出一些生活中的实例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。 此时，再一次播放杨丽萍的独舞《月亮》 然后我和学生一起在暗室中作手影的游戏。我请学生用手电筒照射我的手，我用手演示飞翔的鹰。之后我提问他们，是什么原因导致这种现象的呢？这样来引导学生，发现问题。 为了巩固这一原理在生活中的应用，我将再通过多媒体动画讲解自然界中一种奇妙的现象：日食。其中在黑色区域的人看到的就是日食。月食也是一样的。 6、光的传播速度 生活中还有有一种常见的现象，这时通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？