(浙江)浙江省衢州市仲尼中学高一语文 六国论教案 新人教版.docVIP

浙江省衢州市仲尼中学高一语文 六国论教案 新人教版 【教材分析】 本文是高中语文必修二第三专题“历史的回声”的第一课。《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。在学生主动参与、乐于探究、勤于实践的过程中，在注重整合、倡导开放、让课堂充满生命活力的教学新模式下，聆听依然清晰可闻的历史回声，让激荡起的历史回声在我们心中久久萦绕，光照千秋。 【学情分析】 通过必修一四篇文言文的学习，学生对高中要掌握的文言知识有了大致的感知。经过将近一个学期的磨合，师生能够在课堂上有了一定程度的配合。文言文是学生比较薄弱的环节，所以在课时安排上都需要四个课时。前三个课时用来讲解课文，最后一个课时用来讲解作业，巩固知识。通过反复地讲解和巩固，目的在于帮助学生更好地掌握文言知识。再辅以课外文言文的联系，加强学生学习文言文的能力。 【教学目标】 了解作者借古讽今的用意，领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。通过朗读放、讨论法，结合《非常学案》和古汉语常用字典，对文章作出翻译。在学习过程中，不断培养自身结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。 【教学方法】 诵读法、交流探讨 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时 导入 历史的兴废、有许多史实让人握腕叹惜，成为经久不衰的谈论话题。例如：我们上学期学过的《勾践灭吴》，写的是春秋时期的吴越之战，越国最初亡国，越王勾践成为阶下囚。后来卧薪尝胆，长期准备，终于富国强兵，一举灭吴，让后人唱出：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的历史慨叹，并以警策后人。 秦灭六国，一统天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡。这也是历史兴废中的一件大事，也成为千百年来人们长久谈论的话题。今天，我们就来学习一篇以这件事为题材的文言文《六国论》 。 知识积累 1、作家作品 苏洵（公元1009年5月22日至1066年5月21日）字明允，眉山人。年二十七，始发愤为学。岁馀举进士，又举茂才异等，皆不中。乃悉焚所为文，闭户益读书，遂通六经、百家之说，下笔顷刻数千言故曰在赂秦也。 弊在赂秦　　B、不赂者以赂者丧。 6、口头翻译：注意“兵”、“道”、“或”、“率”、“以”、“强援”、“完”等字词的意思。 7、总结段意：提出六国灭亡的弊端在于贿赂秦国。 8、引导背诵。 （二）、第三节。 1．生字词：厥 jué 暴pù 2．朗读。 3．字词讲析，疏通文意。 4．口头翻译：注意“以”、“大”、“小”、“其实”、“大欲”、“厥”、“祖父”、“举”、“然后”、“然则”、“厌”、“之”、“理固宜然”等字词的意思。 5、明确文章的出发点是什么以及理解该段主要论述什么问题。 明确：出发点是史论——叙述评论历史事实，总结历史教训、讽喻时政。 主要论述第一个分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。 6、划分层次。 第三小节，承接第一个观点，以赂秦导致灭亡的势力，分三层具体论述，说明赂秦之“弊”。 （1）、第一层（“秦以攻取之外……固不在战矣”）分别将秦之受贿所得和战胜而得、诸侯赂秦之所亡与战败而亡作比较，两相对照，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”的论断，照应、深化了文首“六国破灭，非兵不利，战不善”句。 （2）、第二层（思厥先祖父……理固宜然）具体议论了“割城”。先对比先祖父创业的艰难与子孙割地的赂秦的悖情理；接着描述了赂秦地苟安的狼狈、穷迫心态。“今日”“明日”“五城”“十城”，用夸张手法突出了“赂”的频率之高和数量之多，再用极言时间之短促的“一夕之寝”来对照，说明了赂秦的荒唐，其中隐含了作者的贬斥和鄙夷。然后对比有限的“诸侯之地”与贪得无厌的“暴秦之欲”，六国频繁的奉送与秦加紧进行侵略，的除了“不战而强弱胜负已判矣”“至于颠覆，理固宜然”的结论，说明了赂秦力亏而亡的道理。 （3）、第三层（“古人云……此言得之”）引用古籍中“抱薪救火”的形象比喻，进一步论证“以地事秦”是六国破灭的根本原因。 四、强化巩固 文章第一、二小节开门见山，提出中心论点。“赂”何以使得“六国破灭”？六国中尚有不赂秦者，又因何而破灭？作者似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着针对这两个疑问分两步对文章中心论点作了扼要的阐释说明，消除了读者的疑问。这两个分论点，一是“赂秦而力亏，破灭之道也”；一是“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。最后，读者有又用“故曰”句再次强调中心论点，回应上文，突出中心。 五、