如何“经营”孩子的课外阅读讲义.ppt

香港课程改革内容 八大学习领域 九大共同能力 四大关键项目 八大学习领域 中国语文教育 英国语文教育? 数学教育 科学教育 科技教育? 个人、社会及人文教育 艺术教育 体育 九大共同能力 四大关键领域 从阅读中学习 德育及公民教育 专题研习 资讯科技互动学习 四大关键领域 从阅读中学习 德育及公民教育 专题研习 资讯科技互动学习 从三届读书节看“阅读推广” 第三届读书节亮点活动 1．重点推荐与序列积累 2．“主题墙”布置 3．开展“班级读书会”活动 从三届读书节看“阅读推广” 第三届读书节亮点活动 “主题墙”布置 一二年级： 识字苑、谜语宫、童话馆、古诗天地 三四年级： 寓言馆、成语轩、名人堂、科幻园 五至八年级：名著馆、科技园、通史林、美文轩 从三届读书节看“阅读推广” 三届读书节引发的大阅读教学行为 一、积累途径的多样化（晨间短句 课前一句……） 二、辅助阅读形式的规范化 1.读书交流卡——同伴间的交流 2.亲子阅读——长者的引领 3.批注式阅读——与自己的心灵对话 三、课外阅读指导的常态化 1.家庭读书日 2.班级读书会 “促进国际阅读素养研究” 是一项针对全球小学四年级学生阅读能力测试 的研究计划，由国际教育成绩评价委员会主持， 2007年的测试结果显示，在参加测试的46个国 家和地区中，中国香港排名第2位(2001年排名 第14位)。 从香港阅读教学改革看“阅读指导与推广” 有专家评论说： “香港的成功，在于他们在学校里做对了事情。” 最关键的是他们加大了课外阅读引导的改革。 一、调整阅读观念，明确课程目标 二、扩大阅读范围，拓宽课程内容 三、整合支持资源，研究阅读策略 协作能力 沟通能力 创造力 批判性思考能力 运用信息科技能力 运算能力解决 问题能力 自我管理能力 研习能力 “从阅读中学习” 是指学生通过阅读，逐步具备一定的阅读能力，然后再通过阅读去“装备”自己，丰富自己的知识和经验，达到终身学习和全人发展的最终目的。 1998年9月开始汇集可作学习材料的文章。 2002年语文教科书开始自由化的尝试。 教育局为新阅读课程设下八个范畴和架构：阅读、写作、 听说、文学、中国文化、品德情意、启发思维的能力、 语文自学。教师和民间教科书厂商，可自由选用符合这 八个范畴的文章或书籍，作为教学的文本。鼓励直接采 用优质的文学作品作为教学的文本。 香港目前主要由学校自主决定教材，不一定 用教育局推荐的文章或书目，也不一定要选择某 个出版商的教材。 大多数学校目前采取的做法是，选择二本出 版的教材，然后根据课程设计需要进行增删，并 辅之以本校编选的各色各样的学习材料，包括： 古今经典；实用文字；科普读物、报章杂志以至 音像制品。 在考察中笔者发现，香港阅读教学绩效斐然的重要 因素是“阅读课内化”、“阅读课程化”，而不是 “阅读活动化”。阅读推广对香港教育界而言，不 仅是一堆“活动”，而是系统的课程设计与革新； 阅读教学已不局限于语文教材，而是大大跨越了一 本教材；阅读的种类也不局限于文学性作品，而是 跨学科、跨课程的，融入人文、社会、自然等各科 教学。教材很灵活，好的文本就是老师的教科书。 “我们不光是要做研究，还要动员报纸、研讨会， 从上而下，大面积地来做，变成一个运动。” ——香港中文大学谢锡金教授 香港教育局提供了足够的“支持体系”，政府 投入了很大财力支持阅读教学改革，高校成立专门机构研究并支持普通学校，帮助教师转型。有专门给全香港教师使用的“教师课外中心”及“中央资源中心”。资源中心汇集了各种影音、图书、论文期刊等专业教学资源和统整成册的各校的教学策略与研究结果。 每个学校设有专职的图书馆主任，负责组织不同的阅读活动，指导学生善用图书馆资源，评选读书奖项；想办法“促销阅读”提高图书借阅率、与各科老师讨论、选定采购新书 的书目，为学生上“图书课”，读好听的故 事给学生听等等。 培侨小学的“我是读书人”阅读计划； 油麻地小学的阅读城和伴读小天使； 西贡崇真天主教小学的亲子阅读中心； 陈溢小学家长阅读大使评选和工作坊； …… “香港教育城”()将 “阅读”作为重点项目，发动了“阅读大使”计划，征集有心父母以及未来想当教师的大 学生，每年给予8小时免费训练课程。目前已 有2250位阅读大使，在全港协助组织校园读 书会。 * 如何“经营” 孩子的课外阅读 ——从三次读书会、三节读书节、两地说开去 市实验学校 郑亚君 严桂芬：《小老鼠和大老虎》 毛芳芳：