2017年重庆市开县南雅初级中学七年级语文下册《斑羚飞渡》课件 新人教版.pptVIP

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子间。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员，中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 苍穹 悲怆 残壳 肌腱 本文讲了一个什么故事？表达了作者怎样的感情？ 研读课文 以它的年岁和经验,显然不是测错了距离,更不是故意逞能,它是为了群体的求生,以生命为代价寻求一个逃生的方法.尽管无济于事,但它死得其所. 探究学习三 １、当时斑羚身处怎样的环境?在文中找出描写环境的句子。 ２、这些描写有什么作用？ 一个人的价值应该看他贡献了什么，而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 假如你是狩猎队员，在看了这震撼人心的场面后会有怎样的感想？今后将会怎样做？ 假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后会怎样想？怎样做？ 假如你曾经也了解过动物世界中扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想？ 假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又将怎样生动地将它记叙下来。 身陷绝境时 渲染神秘色彩，推动情节发展。头羊只所以想出飞渡的办法或许是受了彩虹的神秘启示。 斑羚飞渡时 烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。 头羊牺牲时 渲染头羊自我牺牲的崇高美。 意义：彩虹是虚幻美丽的，虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋依赖。美丽的彩虹和残酷的现实构成鲜明的对比，镰刀头羊走向那道绚丽的彩虹，也是向往投身于那理想的世界。 文中的“我”作为狩猎队的一员，在观看斑羚飞渡的整个过程中，“我”是怎样反应的？有什么作用？ 意 外 从头至尾没有一只老斑 羚调换位置 自杀也结对子 老斑羚以身体为跳板，飞渡年轻斑羚 吃 惊 震 惊 1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 （为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？） 联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 （“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？） “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。 3、它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。 （在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？） 不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。 镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？ 问题讨论 1.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。 它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 在这篇文章中，人扮演了怎样的角色？ 人扮演了一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀，导致了许多物种灭绝。文章给我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。另外斑羚飞渡的惨烈悲壮，让我们看到了动物身上那股不可侵犯的精神力量。反思人类，当灾难来临时，我们又有多少人能象斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？ 中心思想： 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 总结：尽管斑羚们为种群做出牺牲，只是依据自己的天性、本能行事，根本谈不上什么“奉