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初中英语“speaking”教学课例分析 　　摘 要：在英语教学中，我们发现学生的“speaking”也就是学生的口语表达没有书面语那么流畅。面对新课改对英语教学的要求，教师要创新教学方法，提高学生的口语水平，本文根据笔者对英语口语的教学实践，简单总结了以下几点内容，希望对教学有所帮助。 　　关键词：初中英语；口语教学；课例分析 　　随着教育改革的不断发展，以及社会对英语能力要求的变化，初中英语教学课堂也在不断发生变化。在教学过程中，不仅要注重学生词汇、语法、句法的掌握，还要提高学生说英语的能力，通过教学，我们发现学生更喜欢做题和读课文，而不善于用英语表达自己的想法，或者说不善于说英语。这种现象值得我们教师思考，语言是用来交际的，因此，“说”是英语必不可少的学习版块。这要求教师在教学中要注重学生“speaking”的教学，让学生能够会说、并且敢于说。 　　结合教学实践，笔者发现在“speaking”的初级教学中，教师要发挥很大的督促和鼓励作用，以帮助学生建立信心和勇气，提高学生的学习积极性，学生的积极性被调动起来后，就能够更加积极主动的投入到学习中，从而提高自身说英语的能力。本文就以让学生学会描述对食物的评价为话题，阐述一下在“speaking”教学中的教学过程。 　　一、确立教学目标和教学重点、难点 　　在进行教学前，教师要做好学情分析，根据学生的特点以及大纲教学目标确立正确的教学目标和重点、难点。学习主题的确立既要符合学生的实际又要符合当前新课改的要求，并根据主题确立具体的教学目标和重点、难点。本文以让学生学会评价食物为教学目标，让学生能够使用正确的描述感觉、知觉的词汇，从而实现流畅的表达。教学重点是让学生学会“like、smell、taste、feel”等词汇，以及固定的表达感觉的词汇，通过对这些固定词汇和句式的学习发表对食物的看法。教学难点就在于如何让学生能够准确、快速的学好这些理论性的知识，如何让学生更好的实践所学知识，以及促进学生表达的积极性。 　　二、具体的教学方法 　　明确教学目标以及教学重、难点之后，教师就要根据学生的特点以及需求设计教学方法，这是教学的主体，直接关系到教学质量的好坏以及教学效率的高低。在具体的教学中，笔者采用了活动的方式，让学生在互动和游戏中学习，这样不仅能够提高学生的积极性，并且能够让所有学生参与到教学中来，让全班同学都能有所收获。 　　在进行具体的活动之前，按照班级人数给学生分组，让学生以小组为单位进行活动，这样能够保证课堂秩序，让学生能够有秩序的投入到学习中来，具体的教学活动如下。 　　（一）你来描述我来猜 　　每位小组选出一位学生描述一个水果，诸如苹果，香蕉等等，让其他成员来猜，如果猜出正确答案，就重新换人进行描述，其他人猜测水果的名字。这样学生都能够有机会进行描述，从而得到口语练习。在活动教学中，教师的主要任务是指导学生，老师要根据学生的表现，指导学生的描述情况，给学生词汇和语法上的指导，纠正学生的语法错误以及读音问题，从而提高学生的口语表达能力。经过这样的练习，学生不仅能够学到英语知识，还能调动学生说英语的积极性，认识到学习英语口语其实没有想象的那么有难度，从而提高学生的自信心。 　　（二）根据图片来描述食物 　　该活动也是以小组为单位，教师上课之前，提前准备好图片，上课过程中将图片发给每个小组，让学生根据图片上的食物进行描述，并且在描述过程中要用上it looks/smells/tastes等知识，让学生学会运用所学知识，以此来提高其口语能力。根据学生的表现，教师要适当的给予学生鼓励和赞扬，从而激发学生的自信心，让学生感受到教师对自己的关爱，从而将教师的关爱幻化成学习的动力激励学生学习。教师要时刻谨记，自身的评价对学生的学习起着重要作用。 　　（三）根据主题各抒己见 　　在进行了具体的句式练习后，教师可以加深难度，给学生主题，让学生根据主题发表意见，如给学生一种蔬菜或者水果，让学生对其颜色、味道以及自身的喜爱程度作讨论，最后以口头形式在班级上进行展示。教师要多给学生创造说话的机会，这样学生的口语能力才会有所进步。 　　（四）通过对话巩固练习 　　学生在掌握了所学的知识后，教师要给学生创造具体的场景进行模拟，让学生两两组合进行交流。如：你最喜欢的水果是什么？为什么喜欢这种水果？自己喜欢什么样的水果？通过这样的对话加深学生对所学知识的印象，同时这种相互的交流的方式，与学生自身描述的方式相比，更能够锻炼学生的口语交际能力。两个人相互交流能够制造更加真实的场景，让学生体验用英语交流的感觉，增强学生的语感，减少学生对英语交流的恐惧感。 　　在口语教学中，最重要的是要让学生得到锻炼和练习，通过锻炼和练习学生能够更加清楚英语的具体作用，同时能够真正