“简单对象移动与变形”.doc

“简单对象移动与变形”教学设计 浙江省丽水市青田县中学 喻江 【正文】 一、设计思想： 从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生运用所学知识，进行探究性的学习，培养学生的动手能力和创新意识。通过“情景任务驱动、讲授、演练、小组协助”学习，开展信息技术学业性评价，提高学生的信息素养。 二、教材分析： 本节课是浙江教育出版社普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》（选修）“3.5.2二维动画制作”的部分内容。具体内容是“让学生了解Flash动画制作的原理，体会并理解flash中的几种动画区别及制作的过程”，突出flash动画制作的过程。 三、学情分析： 在前面一节课中，学生已经学习了Flash的基础知识，并理解了Flash动画中的帧、关键帧、元件以及场景等预备知识。如何进行Flash动画制作，制作出符合自己需要的动画是学生非常迫切想知道和掌握的。学生这种强烈的求知欲望将成为学习本课的强大动力，为本课的学习打下了良好基础。 四、教学目标： 1、知识与技能 ①进一步理解帧、关键帧和元件的概念。 ②了解Flash简单对象移动和形变动画的制作方法和技巧。 ③了解移动动画和变形动画操作的不同点，及各自的操作特点。 2、情感态度与价值观 ①培养学生积极探索，敢于实践、大胆创新的精神和意识。 ②培养学生尊重他人，发现别人长处，欣赏他人，相互学习的良好品质。 3、迁移与发展 ①培养学生的自主学习、动手实践和创新的能力。 ②培养学生积极构思探索，举一反三，按意愿制作出动画的能力。 ③培养学生的协助精神和正确的评价意识。 五、教学重点： 让学生初步了解简单对象移动与变形动画制作。 六、教学策略与手段 回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维→情感教育。 在网络教室等硬件条件支持下以“情景任务驱动、讲授、演练、小组协助有机结合”的模式进行教学。 七、课前准备 1、数字化环境 ①PowerPoint课件《〈Flash动画制作〉之简单对象移动与变形》。 ②Ftp服务器、多媒体素材、教辅网站。 2、常规资源 ①浙江教育出版社2004版《多媒体技术应用》教材3.5节。 ②教材配套教师用书，学生活动手册。 “《Flash动画制作》之简单对象移动与变形”的学习任务单。 3、教学支撑环境 ①计算机网络教室。 ②所有计算机能上因特网。 ③多媒体网络教室软件或投影仪。 八、教学过程 1 、复习旧知识。 教师活动：先来回顾上堂课学过的有关Flash动画制作的几个概念（时间轴、帧、 关键帧和元件）。展示一个动画实例，教师引导，学生回答。 学生讨论：回答老师问题。 教师点评：略。 2 、导入新课。 教师活动：展示两个动画实例（简单对象移动和形变），分析它们的特点。 学生讨论：回答老师问题。 教师总结：在制作动画时，没有必要把每一帧画面都制作出来，而只需要制作初始帧和终止帧，中间过程可由计算机来完成，这就是计算机动画中最重要的动画制作方式：关键帧动画。Flash为我们提供了主要的两类方式：运动动画和形变动画。 引出课题：这次课我们通过几个简单动画制作来进一步了解计算机动画基本原理和常见计算机动画的生成方式。 3、简单对象移动。 教师示范：先来研究一下运动动画，制作一个运动的小球。设计思想：在第1帧绘制一个小球→在 第20帧插入一个关键帧→选取所有帧创建图形动画→在第20帧移小球到终止位置。教师演示制作过程（参照教材P72－73内容）。 学生活动：教师指导学生进行自主探究学习。学生分组上机操作。同时选派一个小组的学生代表到教师机做示范操作。（各小组将做好的作品上传到 FTP服务器） 学生思考： ①问：在制作过程中使用了将 “图像转换为元件”这一操作，有何意义？ 答：运动动画的动画对象必须是元件或者组合对象。 ②问：画圆时按住Shift键与否的区别？ 答：略。 点评作品：展示学生代表在教师机做好的作品，并进行评价和总结。引导学生互评。 4、简单对象的变形。 布置任务：接下来研究一下形状变化动画（变形动画）的制作。对象变形动画的制作和对象移动的方法基本一致，不同的是在插入关键帧时，选择“插入空白关键帧”。 学生探究：学生分小组组上机练习制作一个从简单图形对象从圆到矩形的变形动画（教材P73练一练）。 教师巡回指导小组的操作。小组成员可互相交流意见、协作制作作品。各小组将做好的作品发送到 FTP服务器相应的小组文件夹内，以便教师展示。 学生思考：运动动画制作与变形动画制作在步骤上有何区别？ 答：略。 点评作品：教师打开 FTP服务器展