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第九章 现代班主任工作 本章主要内容 第一节 班主任工作的意义和任务 一、班主任工作的意义 二、班主任工作的任务 第二节 班主任工作的内容及方法 第一节 班主任工作的意义和任务 班主任工作的任务——管理育人 第二节 现代班主任工作的内容和方法 一、全面了解和研究学生 学生个人情况 全班学生的特点和动向： 包括班级的历史；全班学生在德、智、体几方面的总的情况及其发展变化的情况；班级的传统和作风，班级当前的主要倾向；班委会和团队的组织情况，它们在班级中的作用；学生中先进、中间、和后进学生的分布状况等等。 （二）途径和方法 （1）资料分析 资料包括学籍卡、学习成绩统计表、毕业生登记表、学生的健康卡等等。 班主任要用辨证的观点看过去。 （2）观察 应该对学生平时的言行举止、人际交往、做事的态度等方面进行深入细致的观察，积累第一手材料。 重视捕捉学生个性中最典型的、最有代表性的品质表现。 （3）谈话 这要求班主任以尊重、平等、亲切的态度，以商讨问题的方式跟个别学生谈话。 这种方式主要是针对自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生而采取的。 这种谈话要求班主任用暗示手段，或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明有力的语言加以提示，帮助学生明白某些道理。 这种方式适用于善于独立思考的学生，他们自我意识强，独立感受性强，比较敏感，外界稍有刺激信号，就容易产生连锁反应。 这要求班主任用尖锐的语言、激烈的语调、严肃的态度来跟个别学生谈话。 这适用于具有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生。 这种谈话主要用于自我防卫心理强的学生，他们不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人。 这种谈话适用于性格内向、孤僻，有自卑心理的学生，班主任在同其谈话时，语言稍有不慎，他们轻则沉默抗拒，重则寻死觅活。 这种谈话要求班主任有目的、有步骤、有层次地安排谈话内容，谈话要适可而止，分步进行，逐渐将话题引向他的心灵深处。 谈话过程的注意事项 一是要把握好谈话的时机。 二是在谈话的过程中，面部表情要丰富。 三是谈话的态度要真诚。 四是要掌握适度的谈话分寸。 （4）家庭访问。 一是家访前要认真准备; 二是把握好家访的时机; 三是家访时应尽量让学生在场; 四是跟家长谈话时要讲究语言艺术。 （5）日检册（ “班级日志”）。 日检册包括日检表、各周日检评估成绩表、期中和期末日检成绩表、学生在校表现日检情况统计表等。 日检内容主要包括每个学生思想品德、出勤、学习、劳动、纪律、卫生以及音、体、美等方面的表现情况。 检查时间范畴主要包括自习时间、授课时间、课间时间、上操时间、午休时间。 （二）加强跟学生的沟通交流， 关心每位学生的发展 良好师生关系的建立 班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议，并及时采纳其正确的方面。 2.跟学生开展对话，加强跟学生的沟通交流 班主任应经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就应及时加以提醒制止，切实做到禁于未发，防患于未然。 3.运用多种策略， 关心每一位学生的成长 首先，以情感为中介，实现知识向信念的转化。 其次，实现教学过程与道德实践的一体化。 最后，发挥学科特色，实现真善美的融合。 首先，要求教育必须关注学生在学校中的现实生活情况，关注师生关系和生生关系。 其次，要求关注人的精神需求，以人文关怀构建校园文化，提升精神生活质量。 最后，要以博爱之心，营造生态环境。 仪式是一种经过精心设计而固定下来的、体现某种道德精神的礼仪活动，它对人的心灵起着深刻、持久、潜移默化的感染效应。 儿童在社会情境中的许多自发的适应性行为，并非教育者的有意设计，但当这种自发的适应性行为与其所处的环境之间的结合具有教育意义时，个体便无意识地进入教育情境，处于一种教育需要状态。这是一种教育的最佳点，敏锐地捕捉这一契机，将达到事半功倍的教育效能。 4.善于捕捉学生身上的闪光点 及时对其闪光的地方加以赞扬褒奖，引导激励学生去不断获取成功，满足他们追求自尊和实现自我的心理需要，有利于发挥学生的积极性、自觉性和主动性，进而有助于他们的发展与进步。 （三）选拔培养好班干部 如何培养班干部呢？ 其一，要大胆使用。 其二，热情支持。 对学生干部既要交给任务，又要教给方法； 既要大胆放手，又要小心扶植； 既要热情鼓励，又要严格要求； 既要在培养中使用，又要在使用中培养，使学生干部真正成为班主任联系班级的纽带，起到助手的作用。 （四）加强跟科任教师的沟通 与协调 （五）营造良好班风 如何营造良好的班风 一是对学生进行学习目的性