小学语文颐和园教学设计.doc

颐和园教学设计 课前交流， 1、同学们，课前，老师给大家带来一组图片，请大家欣赏。【出示：多幅颐和园风景图】 2、 看完图片，你想说？（生说） 一、 导入新课 1、 重廊复殿，碧水潆回；豳风如画，宛若天成。这是一座闻名中外的园林，它位于北京城的西北郊，这是中国最后一座皇家园林，她的名字就叫做《颐和园》【出示：颐和园课题】 2、 今天，就让我们一起走进颐和园，同学们，准备，上课！ 3、 请同学们跟老师一起来板书课题。（解说：“颐”是需要我们会认的字，请同学们仔细看老师写（板书：颐）请同学们跟老师读。 4、 说文解字中说，“颐”有这几种解释：【出示：“颐”：①下巴。②面色红润，精神足。③引申义：保养，休养。】 5、 现在，谁能根据上面的解释猜一猜，起名者为什么把这座园子叫做“颐和园”呢？（板书：完善颐和园课题）（生说） 6、颐和园，有“颐养太和”之意，寄托了起名者的美好寓意，是希望在园子里的人能健康，长寿。 7、 请大家带着自己的理解，齐读课题。 8、 这是我们小学阶段接触的第一篇游记。（板书：游记）把游玩过程中的见闻和感受写下来，就叫做游记，也称为记游。 二、检查预习，整体感知。 1、 同学们已经提前预习了课文，【出示：预习单 】现在我们来一起看一下预习情况。【出示：长廊、横槛、佛香阁、堤岸】谁来读？谁再来读？让我们一起来读。 3、大家看，这就是长廊【出示：长廊图片】通过预习，颐和园的长廊给你留下了怎样的印象？（长）你能不能从课文中找出相关的句子读给大家听。（生读） 【预设：（1）整句读完。刚刚这位同学读到了横槛； （2）只读出长一句。除了长，你还觉得他怎样？（美）找出句子读一读？（生读）】 大家看，这个部分就叫做横槛。【出示：横槛】（一生读，两生读，一起读）【出示横槛一句】谁再来读这句话？（生读） 小结：其实，这些画不仅横槛上有，亭子的内部，房梁上也都有，整个长廊，这大大小小的彩画加起来有14000多幅呢！所以我们又把长廊称为画廊。【出示：画廊】我们的自读课本，《颐和园的廊与画》一文中这样描述到：【出示：《颐和园的廊与画》“在273间长廊里，一间一景，一景一画，变化和谐。真是____,____。”】长廊就是因为他的长和彩画，早在在1990年，就被收入《吉尼斯世界纪录大全》，列为世界文化遗产。 6、【出示：没有……是相同的。】几千幅画，没有那两幅是相同的。这个句式课文中还有一处，它在哪儿？【出示：句子】谁再来读？（生读）每到春天，颐和园也是一派繁花盛开的景象【出示：颐和园花园图片。每到春天，颐和园也是一派繁花盛开的景象，这些花儿___________，没有__________是相同的。】同样的句式，用在不同的地方，可以表达不同的意思，除了表达画多、狮子多、花儿多，他还能表达（生说）相信大家能做到活学活用。 小结：看来，经过课前充分的预习，同学们已经对颐和园有了大致的了解。作者又是如何将这“千人千景，万人万色”的颐和园呈现于纸上的呢？我们边欣赏，边学习。 三、研读赏析，领悟写法 1、首先，我们从整体上把课文理顺一下，请大家默读课文，想一想，作者都游览了颐和园的哪几个景点？（长廊、万寿山、昆明湖）（板书：长廊、万寿山、昆明湖） 2 、作者是按怎样的路线来游览的呢？请大家再次浏览课文，划出相关的句子来。【出示：默读课文，划出体现作者游览路线的句子来。】 3、 谁来说说你画出的句子？（生说）【出示：（1）进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（4）从万寿山下来，就是昆明湖。】 4、 现在我们通过图示来看看作者的游览路线【出示路线演示图，解说：进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。】随着作者脚步的移动，游览的地点在发生变化，眼前的景色也发生了变化，我们把它记录下来，这种写法就叫做移步换景。【出示：移步换景】（板书：移步换景） 5、 移步换景，关键就在这“景”字上，随着自己脚步的移动，作者游览了这几处景点，其中，你最喜欢哪里？为什么？（生说）美丽的景色总是有理由让我们沉醉其中。现在，让我们一起跟随作者把脚步移至万寿山上，去看看那里的景色。 6、请同学们读课文第四段，完成下列问题。 7、谁来说说你的答案？（生说）【出示：答案】 8、向下看，正前面，向东远眺这是一种怎样的观察顺序？（由近到远） 9、现在，请同学们听老师读（师读）你觉得这样写好不好？为什么？（没有了形容词，不生动。）正是因为这种细致的描写，这些景物才生动的展现在我们的眼前。下面老师读树丛，同学们读葱郁的树丛，我们再感受一下。（师生合