小继教《中小学音乐有效学业评价》培训讲稿文档.doc

小继教《中小学音乐有效学业评价》培训讲稿 - ---------练习测试命题问题诊断与指导 话题一 新课程背景下中小学音乐学科技能训练及评价的基本理论 一、新课程理念与中小学音乐学科技能训练及评价 （一）、新课程音乐基本理念是探讨中小学音乐学科技能训练及评价问题的基点 新课程音乐基本理念是音乐教育、教学的依据和支撑，也是探讨和理解中小学音乐学科技能训练及评价问题的基点。《音乐课程标准》提出的基本理念包括以下几点内容： 1、 以音乐审美为核心 以音乐审美为核心是中小学音乐最基本的理念。《音乐课程标准》指出，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿 于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。 2、 以兴趣爱好为动力 《新课程标准》指出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课程应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。 3、 面向全体学生 音乐课是为学生终身学习打基础的课程，是面向全体学生的课程。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，切实落实音乐课程的普及性、基础性和发展性。中小学的音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每名学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。 4、 注重个性发展《新课程标准》指出，每一名学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，都有参与各种音乐活动、表达个人情智的平等权利。要把全体学生的普遍参与，与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创作生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展的可能和空间。学生是教学过程的中心或主体，注重学生个性发展是指尊重学生的个体的差异性、独特性、自主性和创造性，根据学生的知趣、才能、资质特长和爱好，加以引导，促使其和谐完美的发展。 5、 重视艺术实践 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。在一定程度上讲，音乐不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。教师的任务是启发学生和指导学生参与，体验音乐。 6、 鼓励音乐创作 音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展中所表现出来的最大优势就是培养人的创造精神。音乐创造包括两类学习内容，一是与音乐有关的、发掘学生学生潜能的即兴创造活动；二是运用音乐材料创作音乐。如，在音乐欣赏教学中，鼓励学生对所听音乐有独立的、以众不同感受与见解；在音乐教学内容中，提出要学生能自己动手制作乐器 7、 倡导学科综合 根据新的课程计划，我国小学阶段将以综合课程为主。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术与艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。 8、 弘扬名族音乐 音乐文化包括人类全部的音乐实践和研究成果。音乐作品、历史背景、乐器及演奏时音乐文化的具体体现，没有不受名族性质约束的文化，也没有绝对脱离名族根基的音乐。传统的名族音乐是我们名族文化宝库中的瑰宝，了解它们就是我们名族的历史和文化，欣赏它们就是就是体验我们名族的精神和情感。课题标准强调“弘扬名族音乐”，进行技能训练和技能评价时应加强中华名族民间音乐，包括民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、名族器乐的学习，传播名族文化的种子，使我国的民间音乐在世界艺术之林中日益放射出动人心魄的民族乐彩。 9、 理解多元文化 世界音乐教育的理论核心是文化多元主义。音乐文化多元主义是相对文化单一而言的。它是指在音乐教育中要广泛地尊重、汲取、接纳世界东西方各个国家、民族的不同形式与风格的音乐传统，把音乐教育置于世界多元主义的范畴之内，从而推动世界音乐教育的整体性协调发展。音乐多元文化教育，是教师个人所具有的丰富的多样化的文化观点和技能融入到音乐教学活动中的一个过程，其基本思想是音乐技能训练和技能评价成功的关键。学生通过学习世界上其他国家和名族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族的音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解，尊重和热爱。学生学习理解尊重世界其他国家和名族的音乐文化，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。 10、 完善评价机制 在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等 多种方式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及