巧用课本剧音乐创编因素丰富学校音乐课堂(刘征宇).doc

巧用课本剧音乐创编因素丰富学校音乐课堂 刘征宇 （重庆文化艺术职业学院；重庆江北，400020） 摘要：《音乐与戏剧表演》是根据国家教委制定的新课标编撰的全国高中音乐课本，10年前由人民音乐出版社出版发行。其中音乐剧编入在第四个学习单元。音乐剧以其有说有唱、载歌载舞、有故事、有人物、有戏剧冲突、视听兼备、雅俗共赏的特质吸引了一批受众人群，它是一种国际性舞台综合艺术，代表着现代都市文化。普通中学音乐剧教学选择为曲目与戏剧片段的课堂欣赏，以及描红实践活动等，淡化了该学科的创新功能。而本文是讨论巧用课本剧音乐创编活动丰富学校音乐课堂的问题。 关键词：用音乐创作、丰富音乐课堂。 一、我国中学音乐课堂教学基本概况 （一）教育方法相对滞后有待创新 目前音乐课堂教育所发挥的作用还不充分，淡化了该学科的创新功能，尤其“在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。”①没有体现出该学科足够的效果。如果不改革现行音乐教育中不能适应素质教育发展要求的“审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值” 就难以达到“新课标”的目标要求。 （二）音乐课堂教学方法滞后的主要原因 1、“重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展：教学方法单一，教学效果不好”②。 2、教学主体不够明确，就会直接导致课堂教学内容乏味，学生对学习音乐缺乏兴趣，学习态度被动等现象。 3、相对单调的音乐课堂教育模式对于培养学生的审美能力和创造能力显得并不给力。 如果巧用“课本剧音乐创编活动”介入到音乐课堂教学中，对于传统音乐课堂教育模式的改良具有相当积极的作用。 二、课本音乐剧创编活动的意义 音乐剧作为一种通俗艺术形式，在全球性文化产业发展中潜藏着很大的教育价值。搭建好学校艺术教育平台，在开发利用课本音乐剧创编活动中因为主体是学生，所以在故事改编、音乐改编、音乐剪辑、单曲创作、校园乐队参与等方面，投资成本较低，实施便捷、可操作性强。 2、目前我国课本音乐剧的创作研究主要集中在大城市，在经济相对落后城市和农村地区研究较少，因此，发展课本音乐剧对提高落后地区的学校美育水平，丰富校园文化，缩小城乡差距至关重要。 3、通过创编活动能做到“从学生的知识储备与能力结构出发，构建教材与学生学习需求之间的中间地带，让我们的学习走近走进音乐课堂”③有效地将音乐课程标准中提出的人文性、审美性、实践性三个方面内容有机整合在一起，既增进了对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解又促进了师生创意思维能力的提高，充分展示音乐课堂教学的多样性、创造性，为民族文化传承提供了剧种新的传播途径。 4、课本音乐剧表演能使学生充分感受参加集体活动的快乐，体会个人与集体的关系，学会恰当地表现自己，增强与他人合作的能力，逐渐形成合作与团队意识。 三、课本音乐剧的作曲方法（音乐创作） 作曲：是指创作一首歌曲或者是一段音乐作品,也就是创作旋律的过程就是作曲，以下称为音乐创作。音乐创作也是作曲家将创作冲动及感情转化为音乐形象的过程，在形成乐思的过程中最容易启发人的智慧和创意动机，这就让我们联想到为什么要“巧用课本剧音乐创编因素活动来丰富音乐课堂”的原理。 音乐创作一般分为三个步：第一步写音乐主题，然后发展音乐主题，再用曲式组成（歌曲）乐曲。 （一）音乐主题:音乐主题通常是出现在乐曲开始的地方，也有的出现在引子之后的情形，在小型音乐作品(如短小的歌曲)中，开始的两句或四句就为全曲音乐形象奠定了基础，我们亦可称之为音乐主题或称为曲调的“核心”。创作乐曲时需把精力集中在音乐主题上，同样创作歌曲时也会“强调歌曲中的鲜明特点，是主题设计的一种重要方法”。[5] 1、音乐主题构成的两个因素 音乐主题构成主要包括两个因素，一是节奏因素，二是音调因素。因此，我们进行音乐主题创作时，必须根据作品内容的需要用好这两个因素。 （1）节奏因素(或称为“节奏型” 因素 )能构成音乐主题的“骨架子”如歌曲《中国人民解放军进行曲》(公木词，郑律成曲)音乐主题中的“节奏型” 例1 这首歌曲创作于抗战初期。为了刻画人民军队的英雄形象，歌曲一开始出现了一个如同军号齐鸣的引子： 接着展示了音乐主题： 这一音乐主题采用2/4的节拍，由十六小节构成。节奏上，连续运用了切分音特点来表现人民军队坚定、有力的形象。如果我们把这里的切分节奏都改为正规节奏， 巧用音乐创作节奏因素丰富学校音乐课堂方法一： 音调不变，运用节奏因素变化启发学生音乐创作活动 听起来就没那么给力了。 音乐主题的节奏特点是全曲节奏发展的基础。如歌曲《中国人民解放军进行曲》中的音乐主题节奏型，在全曲中变化发展着，使