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论提高初中科学课堂探究活动的效率 　　【摘要】在如今对人才定义越来越广泛的情况下，只重视理论的人才已经不被社会所看好。相反，对于那些理论知识过关，动手能力以及创作能力较强的学生而言就是一个最好的时代。所以学校应该在学生的科学探究活动中积极培养学生的创造力和动手实践能力。本文主要介绍如何提高初中科学课堂探究活动的效率，提出了相关办法，希望对教师有所参考。 　　【关键词】初中 科学课堂 探究活动 效率 　　在初中学习过程中，科学知识占据学生课程的一大部分，不论是物理、还是生物，不论是化学、还是实验，都是科学的一部分。所以要想帮助学生更好掌握这些课程，就必须提高学生科学课堂探究活动的效率。 　　一、初中科学课堂探究活动的现状 　　初中科学课堂的开展是响应国家素质教育，提高学生创造力与动手能力最直接的手段与方法。为了在人才培养上更加科学、有效，所以必须从学生的学习时代开始进行科学素养的培养。但是在目前的国内教育中，处于初中的学生在初中科学素养的培养还远远不够，主要是在初中科学课堂探究过程中还存在许多问题，发达地区的初中学校不论在教学理念，以及教学方式上都可圈可点，但是在欠发达以及国内的二、三级城市中，初中学校却存在许多不合理的问题。学生缺乏实践，动手能力比较弱，科学课堂依旧采用教师“全堂讲”，学生被动接受的方法。这样不仅不能帮助学生提高科学学习效率，而且还会拉大本地学生与其他地区学生的差距，不利于初中学生未来的发展。 　　二、提高初中科学课堂探究活动的效率 　　（一）为学生提供营造和谐、宽松的教学环境 　　在初中科学课堂探究活动中必须建立一种平等的对话机制，教师需要与学生平等，让学生愿意参与课堂学习。所以，在开展科学课堂探究活动过程中，教师要为学生营造一种和谐、宽松的教学环境，帮助学生在心灵舒畅的环境下进行探究和汲取知识，让学生能够更具创造性。例如，在初中科学的学习过程中，关于植物分类的学习，应为这一部分内容相对而言比较分散、被子植物和裸子植物都比较多，所以教师不能强制学生死记硬背，而应该为学生创造出一个宽松、和谐的教学环境，充分调动学生的积极性，让学生亲自探究这两种植物属性不同的原因。学生在教师的帮助下，自己积极查阅教材，甚至是将一些比较常见的植物进行解剖和分析。最后得出不同的植物内部构造是不同的，被子植物的胚珠外有子房包裹，发育后有果皮包裹，而裸子植物是不具备这种特性的。在学生自己查阅资料的过程中就将常见的几种植物进行比较和记忆，更能增强对植物的理解和把握。所以为了提高学生在科学课堂探究活动中的效率，教师应该大胆、放手让学生实践，让学生在探究中收获知识，获得成长。 　　（二）构架一个良好的、积极的学习氛围 　　环境对于人的影响也是不可以小觑的，所以在学校中会有不同级别的班级。所以要想帮助学生提高科学课堂探究活动的效率，那么就需要让整个教学环境处于非常良好的氛围之中。教师在班级中要加强与学生的合作，让学生信任教师，愿意听从教师的指挥，积极在班级建设中贡献和发挥出自己的力量。只有将整个班级都建立成一个热爱学习、愿意学习、互帮互助、积极进取的班级，那么在科学探究过程中，学生都会发挥出比、学、赶、帮、超的优秀习惯。让整个班级的学习氛围更加浓郁，与教师配合更加默契，也会对学生在探究课堂的效率有较大帮助。 　　（三）培养学生互动性，增加学生沟通技巧 　　在初中科学课堂探究活动中需要培养学生的互动性，加强学生的沟通技巧。初中教师一般在教学过程中都会设置课堂提问的环节，但是不同的教师对待不同的回答所表现的行为足以影响学生尚在酝酿的想法。例如，教师在课堂上提出一个问题，当有一位学生给出了一个不恰当的答案，教师如果直接忽略学生的答案，找另一个学生回答，那么就不能清楚了解第一个学生真正的想法，所以对于学生的继续探究行为本身就是一种扼杀。所以教师需要把握住互动的原则，对待学生的回答需要充满期望，不要打断学生的发言，更不能用自己的想法衡量学生的真实意图，让学生可以更加积极自信地思考和回答。在这个过程中学生不仅体会到互动的乐趣，更加愿意积极探索和研究问题，提高科学课堂探究活动的效率。而且还能让学生在探究过程中增强学生的沟通技巧，让学生更加愿意表达，提高学生综合能力。 　　（四）尊重学生，倾听学生 　　在初中科学课堂探究活动教学中，教师还需要学会倾听，要善于利用学生成长阶段的心理以及情绪，正确引导学生进行科学探究活动，提高探究的效率。初中学生还处于成长阶段，学生的心理以及情绪还存在许多变化，如果教师不能正确引导，那么就会出现厌学，甚至是敌对教师。所以教师在科学课堂教学中需要倾听学生的想法，不论是怎样的学生，教师都需要让学生在一种被理解和充满爱的环境下进行科学探究活动，让学生可以最大限度发挥出主观能动性，增加探究乐趣，提高探究