论语文课程标准中的语文素养.doc

论语文课程标准中的语文素养 　　【摘 要】语文素养是人类文化的重要组成部分，是公民所必须具备的一种基本素质。提高学生语文素养是基础教育语文课程的主要目标，语文教师在其中起了主导作用，因此对语文教师的要求也就更高了。 　　【关键词】语文素养 语文课程标准 途径 　　语文是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，它在提高人的推理能力、想象力和创造力等方面都有着独特的作用，语文也是人类的一种文化，它的思想、内容、语言和方法是现代文明的重要组成部分。在21世纪的今天，一个能适应未来社会发展需要的人所必备的素质就是语文素养。中学语文新课程标准从全面培养学生语文素养的理念出发，突出体现了基础性、普及性和发展性，使中学语文教育面向全体学生，人人都学有价值的语文，人人能获得必要的语文，不同的人在语文上也得到不同的发展。 　　提高学生的语文素养是提高我国民族素质、丰富我国人才资源这一战略不可缺少的重要组成部分， 也是当今时代我国社会与经济建设高速发展的需要。要较好地实施这一目标， 中学语文教师起着主导性作用。如何在传授知识的同时， 有意识、有计划地培养学生的语文素养，完成这一历史重任， 是我们中学语文老师亟待认真探讨和切实解决的问题。 　　一、 “语文素养”的含义 　　中学语文课程的总目标是：使学生在九年义务教育语文课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的语文素养，以满足个人发展与社会进步的需要。其中的“语文素养”是语文课程标准中使用的一个专用术语。过去常用“语文能力”，现在新课程标准则改成了“语文素养”，许多语文教师对此不太熟悉，也有些不习惯。那么，究竟什么是语文素养呢？ 　　从课程目标中可以看出，语文素养应该是一个开放性的结构，既有着不同时代普遍适用的核心内容和要求，又有着鲜明的时代特征，在不同的时代就有不同的要求。所以，我们可以把语文素养这一概念界定为：在语文学科的学习过程中，学习者通过对语文的学习，加深对语文知识的理解，内化语文文化的成果，最终在学习者自己身上体现的一种时代价值或者是自己达到的新水平，同时也能够主动地将语文理论应用于我们的生产生活实践。这样的界定可得到现代课程论基本原理的支撑，也可反映语文课程发展的基本趋势。现代课程论发展的一个基本特征，就是要明确基础教育为我们提供必需的语言、知识、价值观的课程，给每一个学生以发展的机会。因此，要非常强调新课程对普通人的适用性。在经典课程理论家看来，课程的设定首先要考虑到的不是学生最终能否把它作为主修课，而是这门学科对那些不可能成为这个领域专家的年轻人的教育有多大的贡献，对外行或一般公民有什么贡献。在现代课程论里，每一学科都有三要素，即学科的基本概念体系、这个体系所体现的思考方式、这个思考方式背后的伦理道德观念。这是三位一体、不可分割的。任何割裂都对课程内在连贯存在一定的损害。这次语文课程设计的思路之一，就是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面相互渗透、融为一体。也就是要求所有学习者能化语文知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性。 　　总之，语文素养的提出可以启发我们以课程论的眼光来重新审视语文课程的价值和功能，调整我们语文老师的语文教学策略。从长远来看，它也有可能是语文课程改革的理论支撑之一。 　　二、提高学生语文素养的途径 　　语文素养是学生学习知识、今后从事研究或工作所应必备的精神气质和个性特征，它体现了人格力量，更是语文与品质的结晶。语文教学大纲中明确指出，“正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯”，是培养学生语文品质素养的目标和要求。由此可见，学生语文素养的培养较之语文知识的传授具有更深远的意义和更大的价值。那么，我们如何在实际教学中提高学生的语文素养呢？ 　　（一）更新思想观念，转变教学模式 　　提高学生的语文素养，首先应认清应试教育体制给语文教育带来的最大弊端。在长期应试教育的影响下，语文教育重智轻能、重视少数尖子生而忽视大多语文生、重视理论价值而忽视实际应用价值的现象已非常严重，理论与实际脱节、知识与能力脱节，根本无法跟上时代的要求。 　　提高学生的语文素养，其次要求教师应树立正确的教书育人的语文观、教育观，不能把语文教学过程看成是单纯的一种知识的传授，而应该育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使我国语文教育成为真正意义上的素质教育，成为语文化的教育，让学生学习、参与语文化的整个过程，充分发挥语文的形式训练价值及其应用价值。 　　（二）加强学习，提高自身的业务素质 　　科学技术日新月异的发展，新思想新观念的层出不穷，给语文教学不断地注入新的活力。随着投影仪、计算机等工具的日益普及，以微机辅助教学为代表的现代化教学方