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谈如何提高初中学生的英语阅读能力 　　摘要：随着国际交流越来越频繁，英语在国际交流中的地位越来越重要。并且英语在我国现代化教育体制中占有重要的比重。同时，在新课标要求下，初中英语教学要求不断提升。而初中英语阅读教学是整个英语学习过程中的重要技能之一，也是掌握英语的关键所在。学生的英语阅读能力不仅涉及到词汇的积累，还关系到英语表达能力与应用能力的掌握。因此，在初中英语教学中需要加强英语阅读教学，以便提高学生的英语阅读能力。但是，目前，初中学生英语阅读能力普遍较低。本文就初中学生英语阅读能力低下的原因进行分析，并探讨初中学生英语阅读能力提高对策，以便促进初中英语阅读教学效率的提高。 　　关键词：初中；学生；英语；阅读能力；提高 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0158-01 　　引言：在初中英语教学中，其教学的目的是培养学生听、说、读、写能力，并确保学生能够初步的使用英语表达。而在初中英语教学中，阅读教学是重要的一部分，英语阅读理解教学能够有效的培养学生的阅读理解能力与技巧，学号阅读理解课程有利于学生不断的丰富自身的英语词汇知识，并巩固英语语言能力，为提高英语语言应用能力打好基础。但是，由于目前初中学生英语阅读能力培养还存在一定的问题与缺陷，导致学生英语阅读能力较低，需要对其原因进行分析，以便制定出有效的解决对策。 　　1.初中学生英语阅读能力较差的原因 　　1.1 教学观念陈旧。在进行初中英语阅读教学的时候，有的教师仍然沿用以往传统的教学模式，受到应试教育观念影响深远。教师通常以机械式讲授模式为主，忽视了学生是教学的主体，学生只能够被动的接受知识，其教学效率低下。同时，由于教学的传统教学模式导致学生进行自主阅读学习的时间与空间较少，尤其是在课堂上缺乏互动，无法提高学生的英语阅读能力，对学生的自主阅读与创造能力的培养具有一定的阻碍作用[1]。 　　1.2 教学模式单一。在初中英语阅读教学的时候，教师通常会过分重视英语语法以及翻译法的教学，从而导致教师缺乏创新意识，对初中英语阅读教学不够细致与深入。通常情况下，在阅读教学的时候会采用单一的、陈旧的教学方法，从而导致阅读教学模式单一。教师通常过分重视词义、句子以及语法结构的讲解，并对文章大意进行解释，从而完成阅读教学。由于教学模式的单一性，导致学生严重缺乏阅读的兴趣与积极性，阅读能力培养效率较低。 　　1.3 教学内容枯燥。初中英语阅读教学中，其阅读教材通常包括教材。复习资料以及试卷等，学生在进行阅读能力培养的时候通常是由教师引导的，在整个阅读的过程中，学生通常是被动的接受阅读练习，没有有效的激发学生的学习积极性。同时，教学内容比较枯燥，导致学生产生厌烦心理。而初中英语阅读教学不仅需要学生及时掌握英语语言知识，还需要掌握国外文化知识与风俗等内容。而教师在进行英语阅读教学的时候，只注重英语语言知识的培养，没有充分利用跨文化的差异来提高学生阅读学习的兴趣与积极性，从而导致学生阅读学习效率较低[2]。 　　2.提高初中学生英语阅读能力的策略 　　2.1 重视并发挥出学生主体作用。学生是学习的主体，学生学习的方式和效果直接决定着教学的效果。教师在英语阅读教学的过程中需要以学生为中心，改变以往教师为主的观念。英语阅读文章篇幅较长，在文章中涉及到各种学科和艺术以及生活等方面的内容，教师在阅读教学的时候，需要精心设计，合理的启发学生，激发出学生学习的积极性。还可以引导学生进行思考，散发思维，培养学生自主学习的习惯[3]。例如，教师在讲授《I like music that I can dance to》课文的时候，首先，需要对课文中的词汇（例如music、dance、sing等）、句型（例如prefer A to B、Prefer to do sth、who与that定语从句）以及比较级语法等进行掌握。教师需要引导学生充分发挥出主体作用，激发学生对课文知识进行思考与探究。 　　2.2 丰富语言文化背景相关知识。语言是文化的载体，每一种语言都有各自特定的社会历史环境和背景，在进行阅读的时候，文章中会涉及到其他科目或者异国他乡的生活习惯和风俗等内容知识。因此，在培养学生阅读能力的时候，还需要提高学生语言文化背景知识的积累。在初中英语阅读教学中，教师应该适当的补充介绍相关的文化背景知识和中西方文化的差异，使得学生更加容易理解文章中的内容。引导学生从感性认识逐渐上升到理性认识，了解隐含在语言中的价值观念、思维方式、审美情趣等，从而使得学生情感得到陶冶[4]。例如，教师在讲授《I think that mooncakes are delicious》这一单元的时候，其中mooncakes是中国中秋节吃的月饼，这是我国的