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谈如何提高高中学生的英语听力 　　【摘要】高中英语听力在高考中占了不小的比例，对学生的高考成绩有很大的影响，同时听力也是学好任何一门语言的重要环节，只有听懂，才能更好的学好英语. 　　【关键词】听力 障碍 提高 策略 　　一份总分120分的英语试卷，听力占了20分，其比例之重令我们的学生老师不敢怠慢，日常教学中我们不时的将听力训练穿插课堂教学之中，但有时却发现仍然收效甚微，因此根据这种情况本人想谈谈在听力过程中出现的一些问题和提高听力的策略。 　　听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法，是很难提高听力的，所以在教学中我们要首先处理以下一些问题。 　　第一、排除语音语调障碍。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关，同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。 　　第二，排除文化背景知识的障碍。每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助，因为语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。 　　第三，排除母语干扰。许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。 　　第四，注意听力习惯，心理因素等问题。听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。 　　综上所述，语音，文化背景知识，个人习惯心理素质等因素对听力有影响，因此在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法： 　　第一，重视语言知识的传授。首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。 　　第二，加强词汇量的记忆。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外，大多数学生的听力不好就在于所掌握的词汇量少。在听的过程中，虽然我们能模仿出听到的声音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把其所代表的符号―词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义 　　第三，营造一种听说氛围。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国很多中学生在学习英语过程中，缺与native speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着VCD的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。 　　第四，提高阅读能力。阅读是一种主要的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且在大量的阅读中拓宽词汇量，这些都对听力理解无疑是十分重要的。阅读量越大，英语整体水平就越高，听力水平也会随着“水涨”而“船高”。 　　第五，精心选择听力材料。在选择英语听力教材和辅助教材时，选择那些包含西方文化背景知识的相关材料是至关重要的。例如，有些对话材料有较高的文化涵盖性，揭示了西方文化的各个方面，应该是练习听力的好材料。其次，听力教材最好与教材内容接轨，现行高中英语听力教材，语言规范，文笔优美，内容涉及中外文化传统背景，英语国家人文景观，风俗习惯，世界范围内的科技，教育，历史，地理知识，日常生活等，能丰富学生的文化视野。这既是对课文内容的补充和延伸，使知识具有连贯性和系统性，也利于控制听力理解难度。 　　第六，坚持精听和泛听相结合，不断增强语境意识。精听是指使用材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2-3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有一定的了解，再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上他的速度。泛听，就如同英语泛读一样，不求听懂每个句子，只要听懂大概意思即可，即求量的增加与积累，以达到“量变到质变”的效果。有些语言情景与单词短