【结题报告】《小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究》结题报告.pdf

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《小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究》结题报告

《小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究》课题研究主要是从“课程”

层面来认识和确定小学阅读教学要如何着眼于学生学科核心素养的培育和发展,

让阅读教学成为学生获取知识,启迪智慧,培养高尚品德,培育核心素养的课程。

着眼点在于课堂教学、教师、学生,甚至文本的深度解读,从多方面研究学生

核心素养与小学阅读教学的融合点,并且希望能够在研究中分别建立小学低、中、

高段阅读教学中有效培育学生核心素养的模式。

课题研究起始于2017年11月,由福建省教育科学规划领导小组办公室正式

立项。两年来,在省教科院、宁德市教研室的指导下,课题组成员齐心协力,积

极投身研究之中,精心推进研究成果实践应用,分享快乐的研究过程,现已完成

课题研究的各项既定任务,取得了喜人的成果。现将课题的研究与实践工作总结

如下,敬请各位专家审议指正。

一、课题研究的背景及意义

1、课题研究的背景

《九年义务教育语文课程标准》在论述语文课程的性质和地位时指出:“语

文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文课程是致力于培养学生的语

言文字运用能力、提升学生综合素养的一门基础性课程,它关注着每位学生语言

素养的形成及发展,其教学核心是发展学生的语言能力,包括必要的语文知识、

听说读写能力、良好的学习习惯和思维能力等。以核心素养为导向,小学语文阅

读教学应始终坚持以学生为中心,基于对学生身心发展规律的科学认知,根据课

标要求、充分挖掘课程价值,全面改革教师的教学方式,重视学生的学习过程,

从而切实提高广大小学生的语文学科素养。

北师大林崇德教授提出,未来基础教育的顶层理念是培养学生的核心素养。

所谓的核心素养实际上指的是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适

应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

鉴于此状况,我们提出了“小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究”

课题实验。

2、课题研究的意义

核心素养指向了人的终生发展,使小学语文教学更加明确“立德树人”根

本任务。

小学语文阅读教学有效落实核心素养理念,能够激发学生的学习兴趣,使

学生乐享语文学习过程,从而大幅提高学习能效;能够有效提高学生语言文字积

累和运用能力,为学生的语感、阅读理解能力、言语表达能力等奠定必要的基础;

能够使学生形成良好的学习习惯,掌握必要的语文学习方法,提高思维品质,提

升语言实践能力;能够引导学生逐步形成高尚的思想道德情操和高雅的审美情

趣,促进认识美、欣赏美、表现美和创造美的能力形成;能够真正引领学生继承

和弘扬中华民族优秀文化传统,增强学生对民族传统的文化认同和文化自信。因

此,以核心素养为导向的小学语文阅读教学能够全面优化教学体系,引领教师的

教与学生的学的行为改进,提升语文课程价值,促进学生可持续发展。

二、课题的理论依据

“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展

要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、

情趣等人格修养。”全国小语会会长崔峦也认为,“语文素养”是一种以语文能力

为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法

和习惯,以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后,除了听说

读写思五个方面的知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳

入。由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生

的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良

好的个性和健全的人格得到培养。

三、课题的研究内容和目标

1.理论学习和文献理论研究,掌握本课题研究的基本原理、规律等前人研

究成果。在课题申报伊始,我们就注重课题组教师科研素养的提高,积极召开课

题组筹备会议,做好各项学习研讨工作,组织全体课题组老师系统学习《小学语

文课程标准》及相关著作和文献并撰写心得体会,积极参加省市县级培训学习,

提高大家的理论水平。也使课题研究具备了一定的理论基础。经过半年多的学习

探讨交流,我们更加明确了课题研究方向,提高了理论水平。

2.关于阅读教学的现状调查研究。

为了有效地开展课题研究,我们调查了解了一至六年级学生的阅读情况及

教师阅读教学的现状,并进行了统计分析。从调查结果来看,课堂阅读教学仍以

简单的传授知识为主,过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导,学生的

学习多是浅层的,不利于对

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