石颜阁孙树兵的论文-问渠那得清如许.docVIP

问渠那得清如许？为有源头活水来！ ——初三思品学科体验式下的先学后教教学的探讨 学 段 初 中 学 科 地 理 姓 名 石颜阁 孙树兵 单 位 第二师二十二团中学 联系电话： 问渠那得清如许？为有源头活水来！ ——初三思品学科体验式下的先学后教教学的探讨 内容摘要： 思想品德课一直以来与正统、严肃、古板相联系。初三思想品德课以责任教育、国情教育为主，集国家意志与意识形态于一身。我们怎样实现体验式教学，只有通过创设情景、引进材料，以材料为载体引导学生自主体验，那我们的情景、材料怎样才能新颖、鲜活、让学生感兴趣呢？生活、社会是“源头活水”，媒体网络是渠道，源头正，活水清，渠道通畅便有体验式下的先学后教课堂！ 关键词：体验 生活 社会 源头活水 网络生活 渠道 思想品德课一直以来与正统、严肃、古板相联系。初三思想品德课以责任教育、国情教育为主，集国家意志与意识形态于一身，谈“先学后教 当堂训练”落实知识点难度还不太大，只谈知识落实不谈情感体验，知识是乏味的，理论是空洞的。这样既不符合新课程下的教育，又与学生成长相违背。我们只有注重学生体验，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并构建知识、发展能力、产生情感。我们怎样实现体验式教学，只有通过创设情景、引进材料，以材料为载体引导学生自主体验，那我们的情景、材料怎样才能新颖、鲜活、让学生感兴趣呢？生活、社会是“源头活水”， 生活、社会是“源头活水”，媒体网络是渠道，源头正，活水清，渠道通畅便有体验式下的先学后教课堂！ 关注热点，体验身边文化 “理论很骨感，生活很丰满”生活是人类一切科学的基底，走向生活是教育获得生命力的根本途径。“家风”“家规”是2014年马年春节期间最火的是词汇，央视的系列报道，触动了当今国人的价值观的敏感神经，无疑成为我们社会的文化热点。在教学中我们即可把此“活水”引入课堂。 很多教师反映：文化课难上，为突破这一传统教学模式，让学生在体验中学习，我设置如此教学环节： 2014年春节农历马年初一到初七，中央电视台推出《新春走基层 家风是什么》系列报道，采访多位知名人士、企业家、作家和普通百姓，激发了民众的热议。“说家风，晒家规”，成了不少人茶余饭后的共同话题。 视频展示中央电视台记者采访片段： 姚明对家教最深的体会是诚实：“小时候曾因不诚实被家人揍过……” 赵本山谈起家训说：“我爹活着的时候还骂过我，嫌我不节俭。做人要心地善良，学会尊重别人。胸怀坦荡一些，放下一些……人要信仰长辈和祖国，不热爱祖国的人我也会瞧不起。” 莫言透露：“我们的家风和大多数农村家庭的家风差不多，最主要的就是重视学习文化，与人为善。” …… 除去知名人士，路人的回答同样出色、诚恳： 天津古文化街一市民的家风：“尊老爱幼，勤俭持家” 一面摊老板：“朴实一点，厚道一点，做人要实在。” 小企业主杜先生：“吃亏是福。” 一位石油管道工人：“做人要诚恳，做事要认真！” …… 问题： 同学们，说说你的家规、晒晒你的家风吧？ 我们众人的“家风、家规”反映了我们中华文化的什么特点？？ “家风、家规”蕴含的是什么？我们该怎样认识和对待“家风、家规” 有部分家风家规的流失和演变，说明了什么？我们该怎样对待？ 此案例一出，学生非常活跃，说家风、晒家规，同法学们谈的不亦乐乎，同学们说着自己的家风家规、听着同学们的家风家规，有的同学还讲出了，家庭代代相传的美德故事，这体现着家文化，实则使学生感悟着我们的中华传统美德。加上教师的适时点评，使学生情感得以升华，顺其自然地感受到中华文化的源远流长、博大精深。家风可以作为传承精神的基因，家风正，自会出国之栋梁；家风不正；便会出不肖子孙。正的家风蕴含着我们的民族精神，我们的家风应该是中华民族的优秀文化，承载着代代相传的美德释放的是正能量，我们应该把这种美德薪火相传。对于部分家风家规的流失和演变，提示我们培育和践行社会主义核心价值体观，完全可以融入日常生活的细节之中。 关注时政热点，体验身边的文化生活，确实可以成为可以我们素材的源头活水。时政热点会给我们教学和学习传递着无穷的能量。 关注社会，体验生活本真 “学校是小社会，社会是大学校。生活即教育，社会即学校。”人民教育家陶行知如是说，他还指出：“脱离了学生生活世界的知识传授所产生的教学效果往往是低效的，甚至是无效的。”任何教学内容都源于生活、源于社会，同时又服务于生活、服务于社会。我们教学中，重视创设生活化的情景，联系社会实际、贴近学生生活。建构科学世界与生活的桥梁，帮助学生体验生活