2015五年级数学下册第六单元圆(新版苏教版)概论.doc

第一课时：圆的认识教学内容：教科书第85~87页例1、例2，以及随后的“练一练”，练习十三第1~3题。教学目标：1．使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。?2．使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。3．使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学过程：一、引入新课1．游戏：摸图形。出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。提出要求：同学们喜欢做游戏吗？老师给大家带来了一个袋子，里面装有很多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。?2．出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片（板书：圆）。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？这节课我们一起来研究这些问题。板书：圆的认识。二、教学例l1．提问：你在生活中见过圆吗？举例说一说。学生交流时，注意以下几点：第一，如果学生说的圆形物体就在身边，可以让他们指一指物体上的圆；第二，课前要准备一些典型的、大小不同的圆形物体或图片，当学生说到这些物体时，可及时呈现出来；第三，如果学生把球当成了圆，可以通过比较让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。2．追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢？先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。3．学生独立画圆。组织交流时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出具体的操作过程。4．启发思考：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？在交流中相机明确：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。5．介绍圆规：刚才，我们用不同的方法画出了圆，真可谓“八仙过海，各显神通”。但通常我们会借助一个专门工具来画圆，这个工具就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚上装着用来画圆的笔，两只脚可随意叉开。6．提出要求：你能试着用圆规画出一个圆吗？进一步要求：边画边想，用圆规画圆一般分为哪几个步骤？需要注意些什么？?7．先让学生说说自己画圆的过程，教师在黑板上示范画圆，适时板书：两脚叉开。固定针尖。旋转成圆。引导反思：你认为画圆时应注意些什么？根据学生的回答，小结：有针尖的一只脚要固定在一点；旋转圆规时两脚间的距离必须保持不变。8．组织练习：请大家把圆规两脚之间的距离统一确定为4厘米，按上述步骤再画一个圆，在小组里比一比，谁画得好。9．介绍圆心、半径和直径。结合介绍在图中画出相应的线段，标出相应的字母，提醒学生注意每个字母的写法。再让学生结合自己画圆的过程，说说对这些概念的理解，并在自己所画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。(2)圆的大小是由什么决定的？学生回答后，教师总结：画圆时圆的大小是由圆规两脚间的距离决定的。(3)指名在黑板上的圆中表示出两脚的距离。教师总结并板书：圆规两脚间的距离就是连接圆心和圆上任意一点的线段，叫作半径，用字母r表示。(4)教师画出直径，说说这条线段有什么特点。学生回答后，教师总结并板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫作直径，用字母d表示。5．探究圆的特征。(1)出示例2的问题。(2)学生在小组里操作、讨论，形成结论。教师巡视。(3)小组汇报，教师板书：在同一个圆里，半径有无数条，直径有无数条。在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。同一个圆中直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。圆是轴对称图形，有无数条对称轴。?(4)说说你是怎么得出每一条结论的，指名验证。三、巩固练习，加深理解1．完成“练一练”第1题。(l)出示三个图形。(2)指名说说各圆的半径和直径。(3)评议：为什么其他的线段不是半径或直径？2．完成“练～练’’第2题。(1)学生独立画圆，并标出各部分的名称。(2)指名说说画圆的过程。3．完成练习十三第1题。(l)学生独立填表。(2)指名说说思考过程。4．完成练习十三第5题。(l)学生独立操作后，在小组里交流。(2)集体汇报交流。5．作业：练习十三第2、3、6题。四、课堂小结师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？学生发言，教师点评。 板书设计：?圆的认识 在同一个圆里，半径有无数条，直径有无数条。在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。同一个圆中直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。圆是轴对称图形，有无数条对称轴。?第二