《读数写数》参考教案.docVIP

读写100以内的数 教学内容 人教版小学数学教材一年级下册第36页。 教材分析 本节课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。 学情分析 本节课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习100以内数的读写。 教学目标 1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。 2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。 3．掌握1 00以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。 4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 重点难点 重点：会读写100以内的数。 难点：100以内数的读写。 教具学具 教具准备：课件、计数器。 学具准备：黄、蓝、红三种颜色的扣子、小棒。 教学设计 一、复习引入 1．结合“l1”“20”这两个数复习20以内数的读、写。 2．教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内数的组成，今天这节课我们来学习100以内数的读写。（板书课题） 设计意图：复习旧知，为学习新知做好铺垫，同时引入对新知的学习。 二、新授教学 （一）新课教学 1．出示情境图。 (1)在100以内数的认识中．我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图，课本第36页），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？ (2)教师随着学生的发言适时板书： 黄色纽扣：四十粒 蓝色纽扣：二十七粒 红色纽扣：三十三粒 2．提出问题。 刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？ 3．教学两位数的读写。 (1)以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？ (2)教学“四十”的读、写。 ①学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拔四颗珠子） ②教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。 ③教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 ④拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ ⑤小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。 (3)教学“二十七”的读、写。 ①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。 ②学生在计数器上表示出“二十七”。 ③教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。 ④教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起） (4)教学“三十三”的读写。 ①借助CAI演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。 ②教学“三十三”的写法。 思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。 讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。 ③教学“三十三”的读法。 4．认识“百位”，教学“100”的读写。 (1)这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共一百粒） (2)用小棒表示“1个百”。 (3)结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。 (4)教学“100”的读、写。 （二）归纳100以内数的读、写方法 不论读数或写数，都要从高位开始。 设计意图：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，让学生自己写一写、读一读、拨一拨，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。 三、巩固练习 1．第37页“做一做”的第1、2题。 2．第39页第7题。 3．第39页第5题。 4．第39页第8题。 设计意图：不同层次的练习不仅能帮助学生掌握所学知识，而且使不同层次的学生有不同的发展，使他们都能体现成功的快乐。 四、全课总结 1．这节课，你学会了什么，还有什么新的发现，说给你的朋友听一听。 2．课堂作业：第39页第6题。 设计意图：结尾部分安排交流，不但满足了孩子爱动、好玩乐于交往的心理需