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中小学网络教育现状调查分析(共6606字) 摘要：本文根据青海省少数民族地区（大通县）中小学生网络教育的现状与存在的问题进行剖析，指出了当前中小学生在使用网络中存在的问题及原因，并对此发表了客观建议和发展设想，试图能够帮助当地中小学生的网络教育得到一定的改善，也希望农村中小学信息化的建设能够得到全社会的重视和关注。 关键词：民族地区；网络教育；信息技术教育 一、引言 21世纪以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息获取、分析、处理、发布和运用成为现代人基本能力和文化水平的重要标志，根据联合国科文组织的统计，人类知识是每五十年一倍的速度增长，二十世纪初每十年增长一倍，现在每几个月增长一倍。在这种信息增长如此之快的时代中，越来越多的人从长期的物质和能量的关注中，从传统的观念和习惯中清醒过来，学习信息知识，运用信息技术，开发信息资源。信息时代的到来为教育提供了丰富的资源，另一方面信息技术的到来给教师和学生增加了任务。传统的教育理念的，教育方式已经不适应信息时代的教育，但是如果不变传统的教育模式，必定会落后。青海省少数民族集聚地区生活条件艰苦，经济发展缓慢，基础教育薄弱，优质教育资源极度缺乏。从而大力发展信息技术教育，充分利用现代化技术手段以及丰富的信息教育资源确实是解决教育资源短缺、师资力量薄弱，教育现状薄落后等问题的最有效途径，也是实现基础教育可持续发展、适应民族地区经济发展的必要前提。 二、青海省大通县基础教育现状 1、教育教学资源严重短缺 民族地区中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。其次是教学设备的奇缺。在城区中小学校购买多媒体、液体投影仪的时候，青海省少数民族地区教学用的是直尺、三角板；当城市的小孩在网络世界游刃有余时，青海省少数民族地区的小孩看到一本心爱的课外书都很难。第三是师资力量薄弱。造成农村中小学教师师资力量薄弱的主要原因是一些地方教育行政管理部门长期不向其注入“新鲜血液”，有的乡镇村级小学甚至没有一个正规的中等师范毕业生。这些教师有的教书几十年，甚至没有走出校门听过一节公开课，加上交通不便，信息闭塞，他们的教学方法，知识结构，早已不能够使用现代的需要。 2、中小学校位置极不合理 青海省大通县现在许多地区都是几个村或是一个乡一所小学，一个乡或一个镇一所初中，整个县有七所高中，而且这些高中分布不均衡，再加上大通地理环境发杂，人口居住分散，交通不便，农村占地面积又大，决定了农村教育空间的复杂性和学校布局的分散性。因此，农村中小学过于集中，数量过少，势必会导致适龄儿童不能入学，引起中小学生大量辍学。 3、师生在应试教育的阴影下任务重大 “考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根。”几十年来，民族地区中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，其原因是县教育部门在学年末根据中高考成绩来给学校排名，而学校用学生的成绩给老师排名，而在老师眼里学习好的就是好学生，所以成绩就成了学生，老师，学校关注的对象。 三、青海省大通县网络教育现状的调查分析 1、关于学生的调查分析 （1）学生运用信息工具、信息技术的能力 信息技术教育培养学生获取、分析、加工、处理信息的能力，提高学生适应信息化社会的能力。学生通过信息技术提供的学习资料进行学习突破了传统的文字材料作为知识源的局限性，通过各种相关学习资源使得封闭的、单调的课堂学习变得更加丰满，极大地扩张了学生的学习领域，帮助学生开拓思维、开阔思路。通过调查统计结果可以看出，民族地区中小学生使用计算机及网络的水平较低，能够达到熟练程度（能够熟练使用操作系统、熟练操作文字，处理表格、上网浏览网页）的人数不到百分之十。会基本操作（开关机、文件存取、文字的简单处理）的人数接近一半。还有一部分学生（农村小学生）不会使用计算机（如图1所示）。这和农村经济条件落后、教师专业素质较低、家庭教育文化背景偏低有着密不可分的关联。在这个信息时代学生的学习方式慢慢进入信息化时代，学生获取学习资源的方式从以前的课本知识到现在的计算机网络、电视节目、相关课外读物等，但是传统的文字资料任然占绝大部分，从计算机网络上获取学习资源的学生仅占少数（如图2所示）。但是现在社会的发展趋势是向着信息化时代发展，提高民族地区中小学生网络资源的利用率是我们青海省少数民族地区基础教育以及经济发展的必要前提。 （2）学生通过哪些渠道接受信息技术教育 信息技术教育的实施有两种形式，独立开设信息技术课程和其他学科整合。专门使用信息技术课程培养学生使用计算机工具的知识和能力，有利于学生更好的学习计算机网络的知识。在学习其他课程的过程中学习信息技术就会更有利于学生对信息技术的应