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中职音乐欣赏课有效教学设计研究(共3152字) 摘要：在众多的中职课程中，音乐欣赏课作为一门艺术类教学的学科，其教学设计应当着重于教学的有效性。笔者根据多年的教学经验，摸索出一些能有效提高中职学生文化素养的教学方法将其放入教学设计中。 关键词：音乐欣赏课；有效性；方法 随着社会的快速发展，当今社会对于人才素质的要求也开始日渐提高，只有不断提高自身素质，成为具有创新精神和富有创造力的人，才不会被这个时代所淘汰。所以，在培养高素质人才的过程中，音乐教育起到了重要作用。 一、当代音乐欣赏课教育现状 笔者在对中职学生进行关于音乐欣赏课的调查中发现，虽然大部分学生都喜爱音乐，但是他们并不喜欢上音乐课。通过进一步的了解发现，学生们不喜欢音乐课的主要原因有以下几个方面： （一）教学方式单一 现如今，仍有一些教师认为学生只要在教学过程中扮演好学生的角色就可以，所以音乐欣赏课的教学方式仍然处于简单的学习唱一首歌曲，了解曲作者生平和欣赏作品这样一种状态。这样一味地对学生进行灌输式教育，只从教师的主观角度出发，并不考虑学生的教学观念所造成的结果就是，课堂内容枯燥乏味，气氛紧张呆板，使得学生对于音乐课丧失了兴趣，甚至逐渐产生反感。 （二）教学内容陈旧 许多同学反映，音乐教材中收录的音乐作品过于古老，学生们更偏爱时髦的流行音乐。学生们对于教学内容不感兴趣，课堂上只是被动的接受，完全没有调动起学生自身的对于学习上的主动性和参与性，更谈不上培养学生们的创新意识和创造能力，从而导致对音乐欣赏课这一门义务教育中的课程并不重视，对于音乐知识一无所知，这也是阻碍中职音乐欣赏课教学的一个重要因素。 二、中职音乐欣赏课有效教学的探索 （一）改善教育教学理念 想要有效提高音乐欣赏课的课堂质量，首先要改变一些教师的较为陈旧的教学观念，积极开展富有生机的实践性课堂，与学生建立起一种平等的师生关系，使学生们在一种欢快愉悦和谐的氛围中进行学习。教师要摒弃传统教学中存在的强迫性和权威性，鼓励学生进行思考，允许他们在各个阶段提出自己的质疑和想法，并且对学生的表现给予尊重和肯定，充分调动起学生们对于音乐学习的积极性，只有这样学生们的创造性思维才会得到发展和延续，从而提高音乐欣赏课的课程质量。在这种愉悦和谐的氛围中，还能培养出学生对于音乐的创作能力和思维。根据教学内容和所处的实际情况，教师要对学生进行正确的引导，一旦学生进入了思维误区，教师要耐心的对学生进行指导。一面对学生的创造性思维给予鼓励和肯定，从而激发出学生想要创作的欲望，另一方面也必须适度地对学生的一些不正确的想法进行纠正，营造出温馨的教学环境和平等的师生关系。 （二）改善教育教学内容 中职音乐欣赏课程中，为了培养学生的创新精神和创造性思维，教师可以运用许多不同种类的音乐素材来进行教学。教师应该引导学生去逐步的培养他们自身的音乐创造能力。并且在日常的音乐课程学习中，能够做到将学生的实际情况与教材内容相结合，设计并开展符合学生们认知水平的一系列富有创造性的活动。教师可以根据教学内容适当的更改或增加音乐的内容，做到以学生为中心，根据学生的兴趣和需要，围绕学生的年龄特征进行筛选。因此教师在授课之前的备课过程中，需要做好充分的准备工作，选择最具代表性的、最经典的音乐作品让学生在课堂上欣赏，才能有事倍功半的效果。想要挑选出能在课堂上的有限时间内播放给同学们的音乐佳作，对于浩瀚的音乐海洋来说，无异于大海捞针。这就考验了教师的组合能力，要求教师能将各种类型的音乐作品进行整合，再根据不同的人文主题进行排列组合，挑选出适合教学内容的作品给学生欣赏。在这种音乐组合的设计中，教师需要考虑多方面的因素，如音乐的构成，配合教学内容等，将各种类型的作品有机地融合到一起。 （三）启发引导 一个人富有创造力的核心条件是富有想象力，如果他失去了想象力，那么他的创造力也将随之枯竭。中职的学生们正处于一个想象力蓬勃发展的阶段，而音乐，恰好可以给他们一个可以尽情想象的空间。在音乐的世界里，他们可以自由的想象，尽情的创造。在教学过程中，教师应摆脱传统教育的陈旧束缚，大胆创新，引导学生进行思考，培养学生的创造能力。中职的学生相较于其他类别的学生来说，更为敏感，更加渴望得到认同。因此，在教学过程中，即使学生的理解方式与传统审美有偏差，教师也应该对学生的想法予以尊重，并适当地进行引导。如鼓励学生对音乐作品的背景进行分析和想象，提出自己的感悟等等。案例：《梁祝》是家喻户晓的中国民间传说，在音乐欣赏课上，教