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交通土建课程多媒体教学论文(共2466字) 一、多媒体教学弊端的调查分析 （一）教师多媒体教学情况调查 （1）大部分教师虽然使用了多媒体课件，但是因交通土建课程的实践性和经验性较强，授课内容中包含了较多的工程实例，故教师一般认为采用多媒体课件和传统教学方法相结合的教学模式更为适合。 （2）多媒体课件均为专业课教师结合授课内容自行开发的。由于任课教师除了承担繁重的教学任务以外，通常还需进行科研工作，用于课件制作的时间和精力有限，故所开发的课件往往较为简单，形式基本为Power－point课件，内容也以大段文字为主，再辅以工程图片，并未充分体现出本专业的授课特点。 （3）多媒体教学在忽视教师基本功的训练、影响师生课堂互动以及限制教师的临场发挥等方面存在不足。 （二）学生多媒体教学情况调查 针对学生的调查问卷主要内容见。通过对本校“土木工程材料”、“道路勘测设计”和“路基路面工程”等4门课程共204名学生的调查结果进行归纳可以得出以下结论： （1）多种教学方法相结合最受欢迎。82．2％的学生赞同多媒体技术和传统教学方法相结合的教学模式，而仅有11．5％的学生赞同单一的多媒体教学方法。 （2）多媒体课件整体水平不太高。不少学生认为课件的文字明显偏多，甚至有些整篇幅都是文字，学生需要在较短的时间内阅读投影仪屏幕上的大量文字内容，效果不佳。还有学生认为部分课件存在幻灯片画面格式编排不当的问题，如字体大小不合适或背景颜色设置不当。 （3）大部分学生认为交通土建课程中的多媒体教学主要存在两大不足之处。一是教师的讲授速度偏快。虽然多媒体教学可以明显提高教学效率，但是如果教师的讲授速度太快，学生的思维往往跟不上教师的教学节奏，这会影响他们对所学知识的感知和理解。二是师生互动减少。在多媒体教学课上，教师受课件限制，与学生的交流相对变少；而学生长时间看投影仪屏幕，也缺乏与教师的直接交流与互动。 二、多媒体教学弊端的规避对策 （一）综合应用多种教学方法 多媒体教学方法和传统教学方法各有优势和弊端。虽然多媒体教学更适应于新形势下高校本科教学的要求，但是传统的教学方法也具有自己不可替代的作用。因此要想充分发挥多媒体教学的优越性，教师必须学会将多媒体教学方法与传统教学方法充分融合、优势互补、综合应用。也就是说，教师在课堂教学中不可过多地依赖多媒体课件，必须确定教师在教学中的主导地位，而多媒体课件仅起辅助作用，必要时可以对其进行调整。多媒体的技术手段只有在与传统教学方法充分融合时才能起到最佳效果，这也是目前许多多媒体教室将投影仪设在黑板一侧的初衷，这样可以让教师在授课时能很自如地在两种教学方法之间转换，从而充分发挥它们的优势。通过多媒体课件演示实体照片或录像，可以使学生对工程现场有深刻的印象；而教师生动恰当的讲解则可以帮助学生打破常规思维，令其透过直观表象深入问题的实质；最后教师适时的总结又可以有效提高学生对所学知识的概括能力。 （二）加强师生互动 多媒体课件的应用往往会削弱教师对学生的影响作用，使师生之间的互动减少，从而大大降低课堂活力，因此必须采取有效手段强化师生互动。目前提倡的研讨式教学法就是加强师生互动的有效方法，所谓研讨式教学法其实是一种以解决问题为中心的教学方式，即教师首先设置既贴近学生生活又富有吸引力的情境，在此基础上提出有思考价值的问题，之后师生共同查找资料，经过研究、讨论、实践等环节，提出解决办法，从而使学生掌握相关知识和技能。[3]研讨式教学法可以有效发挥学生的主观能动性，达到师生充分互动的效果；也可以使教师及时得到学生对授课内容的反馈，消除师生之间的距离感，提高学生的学习兴趣。 （三）适当控制讲课节奏 采用了多媒体课件之后，教师的讲课节奏明显加快，信息量也大为增加，但是学生的思维节奏和接受速度通常并不能同步跟上，造成了新的“满堂灌”。解决这个问题的关键在于：教师在备课时要有意识地对授课内容进行重新组织、分类、综合，建立起总体知识框架；教师在授课时则需要适当控制讲课节奏，以这个总体知识框架中的重点和难点为主，有的放矢，强化基础理论部分，而对于其他部分内容则可以减少讲授时间，或是要求学生自学，以培养学生独立思考和判断的能力。 （四）精心制作教学课件 教学课件的质量是决定多媒体信息能否促进学生进行有意义学习的关键一环，因此必须重视课件素材的收集和整理，精心制作教学课件。通过研究交通土建课程的特点和学生的听课习惯，选择最为恰当的课件内容与表现方式，要求内容简明扼要、突出重点，并尽可能地利用图形、图表、流程图等表现手法增加直观性，从而起到激发学生学习兴趣的作用。在课件制作时也应注意发挥多媒体技术的优势，例如在“路