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产品设计课程教学研究(共2469字) 产品设计课程中所包含的丰富内容对学生的就业、创业有很大帮助。对于设计学学科专业的学生，这门课程的内容可以与创业知识紧密结合，与大学生创业相联系，基于创业能力培养，这样可以很好地改善本门课程的教学重点确立、教学导入等问题。这样的课程改革也符合近年来的国家高等教育政策，有利于大学生就业创业。 一、课程现状与文献综述 笔者所在的太原科技大学艺术学院在设计学学科下的各个专业都开设产品设计课程。产品课程的内容除了要包含重要知识点外，需要根据学生的需求加以改革。现有的许多教材仍有改进空间。如我们长期使用的上海人民美术出版社的教材《产品设计》一书中，开篇便说“接受设计任务”，似乎设计是一种外来的“任务”，而不是发自内心的创新想象，这是需要改进的。没有针对大学生创业的需求而编写导入课程的环节是大部分教材的缺陷。刘国余编著的《产品设计》一书是众多教材中理论讲解较全面的，但存在图例陈旧的问题。从文献查阅结果看，从创业角度研究产品设计课程改革的文章不多，直接相关的有《基于创业能力培养的项目制工业设计研究》《“创意微产品设计”与高职高专艺术设计教学探索》等文章。 二、以创业案例导入产品设计课程 1．产品设计课程导入的重要性 产品设计课程的导入，应首先介绍产品设计课程的学习对于大学生毕业之后就业与创业有哪些帮助。不妨以创业作为产品设计课程导入的重点之一，而不应该把产品设计限定在造型美化的范围之内。 2．产品设计课程导入的复杂性与对策 正如《世界现代设计史》中提到的，世界各国早期的产品设计教育在很长一个时期内都还是比较多地存在于产品形式的创造上。这种类型的设计教学主张创造美的、时髦的外形，至于产品存在的问题的解决，基本是忽视的。20世纪90年代以来，企业已经不仅仅要求设计公司为它们提供产品的外形设计和解决工程技术问题，而更加要求设计公司提供市场研究、顾客研究、设计效果追踪、人体工程学研究，设计公司被要求提供完整的设计配套服务，即从使用者的调查研究、产品设计、工程设计、模型制作和原型生产、人体工程学研究、电脑软件设计，一直到产品的包装和促销的平面设计，等等。这种定义域的扩展，也使设计日益复杂，使设计教育日益复杂。当今产品设计教学的复杂性也许会使一些教师无所适从，而以创业案例来导入产品课程，则可以把产品设计的很多环节串联起来，为学生后续的学习埋下伏笔。在导入课程时，可以举出的案例很多，比如在何人可主编的《工业设计史》一书中就有19世纪以来的产品设计创业案例。这里举一个现代产品的例子：设计师格里夫斯1985年设计的热水壶，从推出到现在，已经销售了150万个，每年都有不错的销售记录，售价135美元一个，算一下，是12亿人民币的销售额。如果设计师的提成是1%，那也有1200万了。就是说设计好一个畅销产品可以让设计师成为千万富翁！ 三、对产品设计程序的学习可以揭示创业的复杂性和风险性 笔者认为，创业的本质是一种有目的的实验。有些产品投放市场后有意想不到的效益，这就需要在产品设计过程中有一个严格的管理流程。下面通过产品设计管理的要点分析一下产品开发流程与教学中创业能力培养的关系 （。1）新产品构思阶段。一个好的构思必须符合两条基本原则：一是构思要具有创造力。二是构思尽可能接近于可行，包括技术上和经济上的可行。在教学中，由于产品设计的创意范围很广，创意能否可行需要专门的可行性分析，而在课堂上教师凭个人经验对多种技术评估是不现实的。因此本着鼓励创新的原则，教师应该先鼓励学生作出各种富有想象力的设计，然后进入第二阶段 （。2）构思筛选。在教学中先对学生的创意进行一次“温和的过滤”，把设计项目的市场吸引力、技术可行性、社会性等因素考虑一下，滤掉一些低级的创意 （。3）确定范围。这一阶段的目的主要是通过对方案的前期评估，快速确定设计项目的范围和初步产品概念。前期市场评估活动包括图书馆资料查阅、因特网上搜索以及主要用户联系、用户测试等。前期技术评估主要涉及生产的可行性、可能执行的时间和成本、法律和管理风险等内容。在较短时间内初步形成一个粗略的能获得通过的财务和商业分析。这一阶段有一定的难度，教学过程中往往不能够太深入探讨。在实践环节教学中，产品的设计往往到这一步就可以交作业了。因为学校里的条件所限，后面的步骤往往不会完整进行，但对于创业来说就要全部执行，因此后面的要点应该作为知识告知学生，在这里因篇幅所限简要列出 （。4）第二次筛选 （。5）开发项目立项。 （6）进行开发。 （7）开发设计。 （8）进行检测。 （9）测试和修正。 （10）投放市场准备。 （11）投放市场。 （12）对产品的