九年级语文下册导学案.doc

九年级语文导学案 1.诗两首（第＿1＿课时） 授课总时数： 2 授课日期： 2012 年 2 月 21 日 主备人：陈春燕 一、学习目标 知识与能力： 1.了解作者及其作品。 2. 学习鉴赏诗歌的基本方法。 3.理解诗中的意象和作者抒发的情感。 4. 背诵课文。 过程与方法： 1.通过有感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.通过探究欣赏法解读诗歌意象和主题。 情感态度价值观： 体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 二、学习重难点 1.重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2.难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 三、知识梳理 体会诗人情感的方法：看题目，明题材；看作者，知人论世；看注解，知写作原由；品意象，体会意境；抓关键词句，悟感情及作用；分析表现手法，体会表情达意的作用。 四、学法指导 1．诵读法 。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2．探究欣赏法 。如对诗歌意象和主题的解读。 五、学习过程 （一）出示目标流程 1．出示目标： （1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌意象及作者感情。 （2）背诵课文。 学生齐读板书的目标。 2.展示流程： 听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升 （二）自学讨论释疑 1.自学指导（指导学习方法，设计问题） （1）听多媒体播放的录音，划分节奏。 （2）借助资料，了解作者以及时代背景，自由诵读。 2.设问 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? （5）本诗以“鸟”作比，抒情言绪，抒发了作者什么样的感情？ 3.讨论释疑 先独立思考以上问题，小组再交流体会，组长组织大家准备发言。 （三）展示汇报梳理 1.小组以各种形式上台朗读。 2.全体学生熟读背诵全诗。 3.学生整理笔记。 （四）达标检测评价 1.基础题 “悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”各指什么？ “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”运用了什么修辞手法？试说说你对这句话的理解。 2.达标题 背诵课文。 诗两首（第＿2＿课时） 授课总时数： 2 授课日期： 2012 年 12月 22 日 主备人：陈春燕 一、学习目标 知识与能力： 1.了解作者及其作品。 2.诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。 3.理解诗意由乡愁到家国之思的升华。 过程与方法： 1.通过有感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.通过探究欣赏法解读诗歌意象和主题。 情感态度价值观： 体味诗歌抒发的思乡愁绪，培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想情感。 二、学习重难点 1.重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2.难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 三、知识梳理 体会诗人情感的方法：看题目，明题材；看作者，知人论世；看注解，知写作原由；品意象，体会意境；抓关键词句，悟感情及作用；分析表现手法，体会表情达意的作用。 四、学法指导 1．诵读法 。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2．探究欣赏法 。如对诗歌意象和主题的解读。 五、学习过程 （一）出示目标流程 1．出示目标： （1）体会本诗的意境和情感。 （2）背诵诗歌。 学生齐读板书的目标。 2.展示流程： 听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升 （二）自学讨论释疑 1.自学指导（指导学习方法，设计问题） （1）先初读课文，划分诗的节奏，再初步质疑，最后将各自的问题在小组中汇总。 （2）设问 （1）诗中用了哪些意象来表现乡愁？用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？ （2）作者以什么变化组诗？ （3）诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? （4）本文表现怎样的主题? 3.讨论释疑 先独立思考问题，小组再交流体会，组长组织大家准备发言。 根据自己对诗文的理解，先自己读一遍，再在组内放声读，同组互相纠正或鼓励。通过讨论和教师的点拨，文章的重难点问题基本能得到解决。小组合作探究，解决以上几个问题，选小组代表发言交流。 （三）展示汇报梳理 1.小组以各种形式上台朗读。 2.全体学生熟读背诵全诗。 3.学生整理笔记。 （四）达标检测评价 1.基础题 （1）《乡愁》的作者是?????????? （姓名），他是我国????????? ?（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上