互逆命题教学案.docVIP

柳堡镇中心初中2008-2009学年度第二学期 八年级数学教学案 姓名 学号 班级 教者 课题 11.4互逆命题(2) 课型 新授 时间 第11章第8课时 备课组成员 陈、周、章、朱、史 主备 吕坤林 审核 教学目标 1、了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题，并知道原命题成立其逆命题不一定成立。 2、通过具体的例子理解反例的作用，知道利用反例可以判断一个命题是假命题。 3、经历一些“探索－发现－猜想－证明”的过程，不断发展合乎逻辑的思考、有条理的表达的能力。 重 点 会识别两个互逆命题，并知道原命题成立其逆命题不一定成立。 难 点 不断发展合乎逻辑的思考、有条理的表达的能力。 学习过程 旁注与纠错 一、课前预习与导学 得分 1、“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”的逆命题是_________。 2、“角平分线上的点到角两边的距离相等”的逆命题是________________。 3、“线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等”的逆命题是_______。 4、在⊿ABC中，三条边的长分别为a、b、c,且a=n2－1，b=2n，c=n2＋1,(n1)求证：∠C=900。 5、如图，牧童在A处放牛，其家在B处，A、B 到河岸的距离分别为AC、B在，且到河岸CD的 中点O的距离为500米， (1)牧童从A处把牛牵到河边饮水后再回家，试问 在何处饮水所走的路程最短？(2)最短路程是多少？ 二、新课 (一)、情境创设： 如图1, AB∥CD，AB与DE相交于点G，∠B=∠D. (二)、探索活动： 问题1：你由这些条件得到什么结论？ 如何证明这些结论？ 说明:充分发挥学生的主动性,去探索问题的结论. 在下列括号内填写推理的依据. ∵AB∥CD (已知) 又∵∠B=∠D (已知) ∴∠EGA=∠D ( ) ∴∠EGA=∠B( ) ∴DE∥BF( ) 上面的推理过程用符号“=”怎样表达： 分析： 问题2：还有不同的方法可以证明DE∥BF吗？ 问题3：在图(1)中，如果DE∥BF，∠B=∠D，那么你得到什么结论？证明你的结论. 问题4：在图(1)中，如果AB∥CD，DE∥BF，那么你得到什么结论？证明你的结论. 说明：1、问题3、4构造了课本中讨论的关于图(1)的一个 命题的逆命题，实质是在不断依据有关平行线的的互逆命题进行推理中，引导学生逐步认识探索图形的性质要关注图形的“位置关系”和“大小关系”的内在联系，体验数学活动中充满着探索与创造，感受数学的严谨。 2、课本提供的情景是让学生经历“观察--实验--猜想—证明”等活动，由合情推理到演绎推理，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，从而不断发展初步的演绎推理的能力. 3、实际中我们可以把图形演变为图2，再来让学生猜想，并能得出什么结论，并证明结论的正确性.从中让学生从中判断“如果任意角的两边分别互相平行，那么这两个角相等”这个命题正确与否. 三、例题讲解 例1、证明：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行. 分析：已知：如图(2)直线a、b、c， b∥a，c∥a，求证：b∥c. 证明：作直线a、b、c的截线d ∵b∥a(已知) ∴ ∠2=∠1( ) ∵c∥a (已知) ∴∠3=∠1( ) ∴∠2=∠3(等量代换) ∴b∥c ( ) 例2 如图，△ABC中，AB=AC，D在BC上，且BD=AD，DC=AC，求∠B的度数. 分析：图中有三个等腰三角形，可用等边对等角的性质，再用方程的思想解题，列方程的依据是三角形内角和定理. 解：∵AB=AC(已知) 在△ADC中， ∴∠B=∠C(等边对等角) ∵∠C+∠CAD+∠ADC=180°. 同理，∠B=∠BAD，∠CAD=∠CDA. ∴x°+2 x°+ 2x°=180 °. 设∠B=x°，则∠C=x°，∠BAD=x°，∴x°=36 °. ∴∠ADC=2x°, ∠CAD=2x°. 答：∠B的度数为36°. 四、课堂练习： 课本P145练习题 五、小结与思考: (一)小结 本节课你有什么收获？ (二)思考：证明：角平分线上的一点到这个角的