分数的基本性质约分.docVIP

分数的基本性质（二）——约分 一、教学目标： (一)知识教学点： 1．理解和掌握约分的方法。 2．掌握最简分数的概念。 (二)能力训练目标： 1．熟练进行约分。 2．培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 (三)德育渗透点： 1．引导学生探索知识间的内在联系。 2．培养学生良好的学习习惯和协作精神。 3.学会对生活中的事加以分析，将数学知识服务于生活。 二、教学重点：掌握约分的方法。 三、教学难点：训练学生很快看出分子、分母的公约数，并能够准确判断约分的结果是不是互素数。 四、教学步骤： 一、知识准备： 1．口算： 24÷8　 33÷3 52÷13 56÷7 99÷3 45÷9 66÷11 135÷5　 36÷12 125÷25 2．投影出示下列各题，学生自由回答。 (1)说出分别或同时能被2、3、5整除的数有哪些特征？ (2)说出下面每组两个数的公约数。 18和24 12和30　 9和72 (3)指出下面哪两个数是互质数。 3和8 12和8 15和2 7 (4)在括号里填上适当的数，并说出你的根据。 二、探究新知： 1.有一道回家作业引起的思考：练习册12页 请写出与大小相等而分母不同的三个分数，比较这两种做法：； ，你有什么想法和思考呢？ 根据分数的基本性质，不光分子和分母可同时乘以相同不为零的倍数，当分子和分母有公因数时，他们也可以同时除以公因数去找相等的分数，且数字也小。 2.教学例1、把化简 （1）思考化简的实际含义（分数的大小不变而分子和分母都较小的分数） 提问：看到例题1这个题目，你想怎么做呢？ 引导学生自由回答：根据分数的基本性质，把分数的分子分母都变小。 （2）引导学生利用分数基本性质讨论： ①分母18、分子12有公约数2， 先用公因数2去除分子、分母： 6和9还有公因数，学生继续化简， ②引导学生总结归纳出约分的意义：“约分”的概念：把一个分数的分子和分母的公因数约去的过程成称为约分。 *当分数约到分子分母没有公因数时，就不能再约了。 (3)揭示最简分数的概念：分子和分母是互素的分数叫最简分数。 *请学生例举几个最简分数。 (5)反馈练习。 指出下面哪些分数是最简分数，如果不是的请化成最简分数。(投影出示，学生口答并说出为什么) 教师总结：一般将分数花成最简分数有两种方法： 方法一、用公约数逐步约分； 方法二、用最大公约数一次约分：用短除法求18和12的最大公因数6，再化简。 反馈练习：书36页1、2、3、 2．教学例2：把下列结果用最简分数表示。（以组为单位，互相讨论） (1) 小杰的身高是150cm，刘翔的身高是180cm，小杰的身高是刘翔身高的几分之几？ 师生共同小结：在约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里，直接口算，通常要除到得出最简分数为止。如果一下能看出分子和分母的最大公约数，直接用它们的最大公约数一次约分比较简便。 (2) 24厘米是1米的几分之几？。 汇报交流：注意单位要一致，结果一定化成最简分数。 (3)东方明珠电视塔高约468m，金茂大厦高约420m，金茂大厦是东方明珠高度的几分之几？东方明珠是金茂大厦的几分之几？ 反馈练习：书36页4、5、6 三、巩固发展： 1、观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？___ ___ __；哪些有公约数5？______ __；哪些有公约数3？ 。 2、下面哪些分数没有约成最简分数？ 3、六年级某班这次测验的成绩统计如下： 成绩（分） 60以下 60—69 70—79 80—89 90—99 人数 2 6 12 14 11 （1）、不及格人数（60分以下）占全班人数的几分之几？ （2）、成绩优良（80以上）学生人数占全班人数的几分之几？ 四、全课小结： 通过今天的学习，谈谈你学到了哪些新知识？ 五、独立作业： 练习册：13页：5、6、8、9、10、11、12题。 六、合作作业： 以6人为一小组，调查班中同学上学路程的远近情况，仿照成绩统计，制作一份统计表格， （1）根据内容编两道分数应用题， （2）根据路程的远近、交通工具等实际情况，给与合理的起床和出门时间的建议： 离校路程（千米） 1千米以内（园南及周边） 1—3千米（长桥及周边） 3—5千米（梅陇及周边） 5千米以上（华涇闵行及周边） 人数 合理建议 板书： 1、“约分”的概念：把一个分数的分子和分母的公因数约去的过程成称为约分。 2、最简分数的概念：分子和分母是互素的分数叫最简分数。 3、约分的方法：方法一、用公约数逐步约分； 方法二、用最大公