【创新设计】2015-2016学年高一物理人教版必修一系列教案：第4章第6节 用牛顿定律解决问题.docVIP

4.6用牛顿定律解决问题（一） 教材分析 力和物体运动的关系问题，一直是动力学研究的基本问题，人们对它的认识经历了一个漫长的过程，直到牛顿用他的三个定律对这一类问题作出了精确的解决.牛顿由此奠定了经典力学的基础.牛顿三定律成为力学乃至经典物理学中最基本、最重要的定律.牛顿第一定律解决了力和运动的关系问题；牛顿第二定律确定了运动和力的定量关系；牛顿第三定律确定了物体间相互作用力遵循的规律.动力学所要解决的问题由两部分组成：一部分是物体运动情况；另一部分是物体与周围其他物体的相互作用力的情况.牛顿第二定律恰好为这两部分的链接提供了桥梁. ????应用牛顿定律解决动力学问题，高中阶段最为常见的有两类基本问题：一类是已知物体的受力情况，要求确定出物体的运动情况；另一类是已经知道物体的运动情况，要求确定物体的受力情况.要解决这两类问题，对物体进行正确的受力分析是前提，牛顿第二定律则是关键环节，因为它是运动与力联系的桥梁. 教学目标 １．知识与技能： ①进一步学习分析物体的受力情况，并能结合物体的运动情况进行受力分析。 ②掌握应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法。 ③能够从物体的受力情况确定物体的运动情况.能够从物体的运动情况确定物体的受力情况 ２．过程与方法 ①培养学生利用物理语言表达、描述物理实际问题的能力。 ②帮助学生提高信息收集和处理能力，分析、思考、解决问题能力和交流、合作能力。 ③帮助学生运用实例总结归纳一般问题解题规律的能力。让学生认识数学工具在物理问题中的作用。 ３．情态价值观： ①利用高科技成果激发学生的求知欲。培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。 ②培养学生合作交流的愿望，能主动与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解. 教学重点 1、已知物体的受力情况，求物体的运动情况。 2、已知物体的运动情况，求物体的受力情况。 教学难点 物体的受力分析及运动状态分析和重要的解题方法的灵活选择和运用。 正交分解法。 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 [学生活动]同学们先思考例题一、例题二，简单的写出解题过程。 [提问]上述两个例题在解题的方法上有什么相同之处？有什么不同之处？在第二个例题中为什么要建立坐标系？在运动学中，我们通常是以初速度的方向为坐标轴的正方向；在解决静力学的问题时，通常使尽量多的力在坐标轴上，在利用牛顿运动定律解决问题时要建立坐标系与上述的情况相比，有什么不同吗？ 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨 [教师讲解]大家可以看到上述两个例题解题过程中都用到牛顿第二定律，但是例题一是已知物体的受力情况，求物体的运动情况的问题，而例题二是已知物体的运动情况求物体的受力情况的问题。所以我们发现，牛顿运动定律可以解决两方面的问题，即从受力情况可以预见物体的运动情况和从运动情况可以判断物体的受力情况。下面我们来分析两种问题的解法。 从受力确定运动情况 例题一 基本思路：（1）确定研究对象，对研究对象进行受力分析和运动分析，并画出物体的受力示意图； （2）根据力的合成与分解的方法，求出物体所受的合外力（包括大小和方向）； （3）根据牛顿第二定律列方程，求出物体的加速度； （4）结合给定的物体的运动的初始条件，选择运动学公式，求出所需的运动参量。 强调：（1）速度的方向与加速度的方向要注意区分； （2）题目中的力是合力还是分力要加以区分。 对应练习1答案：解析 设汽车刹车后滑动的加速度大小为a，由牛顿第二定律可得 ??μmg=ma，a=μg。 由匀变速直线运动速度—位移关系式v02=2ax，可得汽车刹车前的速度为 m/s=14m/s。 正确选项为C。 点评 本题以交通事故的分析为背景，属于从受力情况确定物体的运动状态的问题。求解此类问题可先由牛顿第二定律求出加速度a，再由匀变速直线运动公式求出相关的运动学量。 从运动情况确定受力 例题二 基本思路：（1）确定研究对象，对研究对象进行受力分析和运动分析，并画出物体的受力示意图； （2）选择合适的运动学公式，求出物体的加速度； （3）根据牛顿第二定律列方程，求出物体的所受的合外力； （4）根据力的合成与分解的方法，由合力求出所需的力。 对应练习 2 答案：解析　将运动员看作质量为m的质点，从h1高处下落，刚接触网时速度的大小为 ???（向下）； 　 弹跳后到达的高度为h2，刚离网时速度的大小为 　 ?（向上