【预讲练】2015年高中语文 第9课《父母与孩子之间的爱》新人教版必修4.docVIP

【讲】人教必修4第9课《父母与孩子之间的爱》教学资料 一、教学目标 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下： 初步了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，激发培养健康而成熟的心灵的激情。 教学重点、难点： （1）用信息整合的方法加深对于文章的理解。 （2）本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句很重要。 二、教学方法： 采用“激趣—感知—品读、赏析—讨论—拓展延伸”的教学模式,课前让学生收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 三、学习方法： 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何阅读一些有深度的文章，如何理解文章中的难句，体会文中深刻的道理。 四、教学设计： 课时安排：一课时。 这个设计主要是按照课本单元训练的要求来实施，在学生一般的阅读经验中往往对于一些说理成分较大的文章缺乏兴趣，久而久之就会产生一种畏惧之心，关键问题就是对于文章结构和思路的理解不够，无法体会发现文章条理与思路的快乐。其实理趣，也是一种趣味，甚至其发现的快乐更甚于其他文体，因此在教学设计的过程中着重在这个问题上下功夫。 【?导入新课】  当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了，看上去有些诡异。 　　经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。 　　随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。感动有让我们感受了母爱光华的绚烂！那么我们今天就站另外一个角度，站在理性的高度来重新审视这份爱——父母与孩子之间的爱。 这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的行为艺术。 【知识积累，预习检查】 1给下面划横线的字注音 罪孽 秩序 刹那 咄咄逼人 惶恐 休戚相关 归根结蒂 2解释下面的词语 爱情：（狭义）男女之间相互爱恋的感情（广义）人与人之间相互爱恋的感情（同性恋等） 节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。 归根结蒂?：蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。 咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。【诵读文本，感知文脉】 在预习的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。 明确如下： 第一部分(第1～3段)：? 自恋阶段? 被人爱阶段? ????????? 成长过程?? 被人爱—爱别人—创造爱 第二部分(第4～7段)： 情感对象??? 现象：先理解母爱，再认识父爱? ??????????????????????????????? 原因：母爱无条件，父爱有条件? 第三部分(第8～10段)： 总结全文?? 构成自己健康而成熟的灵魂 人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表（大屏幕显示） 年　龄　段 特　　　　　　　　征 刚出生阶段（婴儿期） 无爱的意识，不具备感受爱的能力 8岁以下（幼儿期） 有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴 8—10岁（童年期） 有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱 少年时期（成长期） 开始呼唤爱（克服自我中心阶段）和学习爱别人“我爱你，应为我需要你” 成熟时期（成熟期） 爱别人，创造爱“我需要你，因为我